二年级上册教案第二单元自立.doc

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1、第二单元自立单元说明：本单元围绕“自立”这一主题，编排了两篇主体课文、一篇子读课文和一个“语文天地”。本单元的学习对于现今小学生有很强的现实意义。单元教学要点：1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解自立的含义，激发学生努力自立的愿望，鼓励学生逐步自立。2、认字27个，写字13个。3、积累两个新部首，进一步体会汉字的表意功能，写好心字底。4、进行变字组词语，积累反义词。5、说一说生活中做过哪些事，培养学生独立做事的意识。课时安排：7～8课时妈妈不要送伞来课时进度第一课时课型特点教学目标（须体现“三

2、维目标”）1、借助拼音读准字音，能正确流利地朗读课文2、能运用自己已有的识字方法，会认字8个3、懂得从小不依赖父母，独立自主、自己的事情自己做的道理4、完成语文天地说一说教学重点、难点能运用自己已有的识字方法，会认字8个懂得从小不依赖父母，独立自主、自己的事情自己做的道理教学（具）准备生字卡片教学过程教学步骤学　生活　动教师活动及重点关注设　计意　图一、谈话导入，激发兴趣1、学生自由回答问题2、齐读课题1、小朋友，你们已经是二年级的小学生了，你们自己能做哪些事情，请你跟大家讲讲吧？2、板书课题。有一个小

3、朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗告诉我们他想这么做，大家想听吗？重点关注：学生结合生活实际进行交流的情况。联系生活谈话，激发学生兴趣，结合语文天地说一说的内容引入教学。二、整体感知，随文识字1、学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面2、学生各抒己见1、师范读课文2、听完课文，你有什么体会？3、试着读一读这首小诗4、同桌互相读创设情境，让学生展开想象的翅膀，感悟全文3、学生自读、互读诗歌4、学生边读边划5、刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样看谁划得又快又准。6、这些词

4、语像淘气的小雨滴从小诗中飞了出来，你还认得吗？重点关注：学生初读是否能读准字音三、了解内容，感悟道理1、学生和老师一起朗读课文2、抽读第一小节说一说3、用自己喜欢的朗读方式朗读5、有感情地朗读全诗1、这些淘气的小雨滴都变成了我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。2、读读第一小节，说说你读懂了什么？3、小雨轻轻的下，细细的，密密的，它们偷偷地钻进小朋友的脖子凉飕飕的。你的心情怎么样？应该用什么样的语气来读？4、丁丁在雨中奔跑，他看到了这样的景象？5、是啊，雨中的景象可真美呀!让我

5、们用美的语言来读读这段吧。6、丁丁为什么不想妈妈这时送雨伞来？你能用诗中的句子告诉老师吗？7、说一说，你读了小诗后的收获是什么？如果文中的小朋友是你，你会对妈妈说什么？8、既然雨中这么快乐，我们也学丁丁在雨中奔跑吧！小诗是要我们像丁丁学习什么？9、朗读全文重点关注：学生在朗读中体会文意。创设意境促进感悟四、教学效果测评回家朗诵诗歌你能有感情的把诗歌朗诵给家人听吗？回顾课文内容，培养学生语感五、拓展性学习和同学交流自己能做哪些事比一比：你在家里自己做了哪些事情？和小伙伴比一比看谁更能干？重点关注：学生的交

6、流情况让学生互帮互助，意识到自己可以做许多事情作业设计将诗歌有感情地朗诵给家人听板书设计妈妈，不要送伞来悬挂教学挂图板书生字词妈妈，不要送伞来课时进度第二课时课型特点教学目标（须体现“三维目标”）1、继续正确识字，正确书写6个生字，掌握正确书写规则2、指导学生在田字格中正确书写生字3、完成语文天地编一编和口头造句“奔跑、勇敢、欢快”教学重点、难点继续正确识字，正确书写6个生字，掌握正确书写规则指导学生在田字格中正确书写生字教学（具）准备生字卡片教学过程教学步骤学　生活　动教师活动及重点关注设　计意　图一

7、、朗读课文有感情朗读课文1、上节课我们学习了课文，体验到了自立的快乐。你们喜欢这首小诗吗？我们一起来读一读。重点关注：学生的朗读情况复习巩固二、说一说，编一编学生仿照例子说一说1.学习了这首小诗，我也觉得大家长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对爸爸、妈妈、老师、同学说些什么呢？（出示例句，仿照例子编一编，鼓励学生自由发挥，对有创意的学生及时肯定，帮助有困难的学生，让每个学生都能说说、练练。）2、交流汇报3、小结：同学们想的、说的都很好，自己的事情自己做，相信大家做的比说的更好。重点关注：个别学困生的

8、交流情况学以致用，提高学生说话和习作能力三、学习生字玩捉迷藏的识字游戏1、学习生字是自己做的事情，现在我们看看谁是自学生字的高手。2、与生字宝宝做捉迷藏的游戏。3、指导书写生字，特别注意字的细微部分。4、描红书写在游戏中愉快学习重点关注：学生的书写习惯。四、教学效果测评认读生字抽学生认生字重点关注：学困生对生字的掌握情况。检验学生学习效果五、拓展性学习学生回家当一回小老师，教教自己左邻右舍的小朋友识记今天的生字。————我是小老师重点关注：