小学语文(北师大版)二年级上册教学设计第二单元自立.doc

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1、第二单元自立一．教学目标：1．在情感、态度、价值观方面：激发学生自立的愿望；增强孩子渴求自立的信心；培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。2．重知识训练：识字18个，写字l7个；有感情地朗读课文。2．注重能力的培养：培养学生自立的能力(自己的事情自己做)；培养学生独立识字的能力，培养学生用部首查字法查字典的能力及查难检字的能力；培养学生的想像力。二．教学重点：1．识字18个，写字17个。2．有感情地朗读课文。3．培养自立的好习惯。三．教学难点：1．重点指导：“喜”的书写；“丝”与绞丝旁的区别；“灵”与“录”、“师”

2、与“狮”；“懒”与“赖”的比较区分识记；及“更”、“必”等重点字的书写练习。2．通过朗读课文，激发学生自立的愿望，增强孩子渴求自立的信心。四．课时安排：共9课时妈妈，不要送伞来一、教学目标：1．在情感、态度、价值观的方面：激发学生自立的愿望；增强孩子渴求自立的信心；体会孩子与母亲间的爱；培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。2．知识目标：识字8个，写字8个；有感情地朗读课文。3．能力目标：培养学生自力的能力；培养学生独立识字的能力；培养学生的想像力。二、教学重点：1．识字8个。2．有感情地朗读课文。3．培养自立的好

3、习惯。三、教学难点：1．重点指导“喜”、“丝”与绞丝旁的区别、“灵”与“录”的区分及“更”字的书写练习。2．通过朗读课文，激发学生自立的愿望，增强自立的信心，进一步体会孩子与母亲间的爱。四、设计思路：1．注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字。(看拼音、问别人)。2．在朗读中培养学生的话感，对语言的感悟。五、教学时间：2课时第一课时一、教学目标：1、初读课文，感知课文的内容，激发学生自立的愿望，体会孩子与母亲间的爱。2．识字8个，写字8个。3．能通顺流利的朗读课文。4．培养学生独立识字的能力。二、教学重点：1．识字8

4、个。2．通顺流利地朗读课文。三、教学难点：重点指导“丝”与绞丝旁的区别。四、教具准备：多媒体课件、生字卡片五、教学过程：（一）、联系生活谈话，激发学习的兴趣。同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大家吗?(3—4名学生谈想法)我真为你们高兴，自己能做这么多的事，你们长大了、懂事了。有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗?(学生答：想)(板书课题)这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》你们看，我来写(板书课题)，大家齐读两遍。（二）、朗读课文，随

5、文识字。1．范读课文。(出示投影)边看投影，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么?2．学生尝试读。好听吗?你们想不想自己读一读?我想知道，你们遇到不认识的字的时候，怎么办?（先划出来，可以问别人，也可以查认字条中的音节等。）师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。3．同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。4．检查读：指名读(3人，每人一个小节)引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。(读准字音、读得好听)5。随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗?像老师这样(示范)看谁划得又快又准。边读边划。6．离课

6、文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗?(出示投影)如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。“伞”就像一把伞。“裹”就像口袋里装着一个果子。7．指导学生练习写“丝”（三）、朗读课文，感悟语言。1．这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听。2．小声跟师朗读，齐诵读。3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗?七、板书设计：《妈妈，不要送伞来》伞悠丝灵鹿奔

7、淋敢第二课时一、教学目标：1.在情感、态度、价值观的方面：激发学生自立的愿望；增强孩子渴求自立的信心；体会孩子与母亲间的爱；培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。2．知识目标：巩固复习生字生词；有感情地朗读课文。3．能力目标：培养学生自力的能力；培养学生独立识字的能力；培养学生的想像力。二、教学重点：1．有感情地朗读课文。2．培养自立的好习惯。三、教学难点：通过朗读课文，激发学生自立的愿望，增强自立的信心，进一步体会孩子与母亲间的爱。四、教具准备：多媒体课件、生字卡片五、教学过程：（一）复习、巩固生字:1．生字卡片

8、出示生字，巩固所学的生字。伞悠丝灵鹿奔淋敢2．齐读——指名读（二）精读课文：1、谁愿意把丁丁想对妈妈说的这几段话读给大家听听?2、指名读、评议：你觉得他读得怎么样?3、教师范读，重点读出：第一小节：慢悠悠、细细的雨丝、悄悄说话。第二小节：机灵的小鹿、五彩的伞群，读出活泼的感觉。第三小节：最后一句读出坚定的语气。4、评