语文苏教版八年级下册送东阳马生序.doc

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1、送东阳马生序教学目标：知识与能力1、积累一些文言实词和虚词。2、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。3、背诵课文。4通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。5理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。过程与方法诵读法、复述法、讨论法、质疑法情感态度价值观：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重难点：1、把握文章主要内容，理清行文思路。2、理解文中对比手法的运用。课时安排：2课时第一课时一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少

2、伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)二、解题，简介作者本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想

3、感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文人称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明太祖朱元璋的器重。后因事牵连贬谪四川茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。三、朗读课文，初步感知文意。1、在学生课前朗读的

4、基础上，分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。2、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）3、齐读。4、自主与合作学习：解决字、词、句的意思。5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。四、复述课文，理清行文思路，背诵课文。1、选定一名学生朗读。2、分小组进行创造性复述。教师提示：以“宋濂求学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。二、小结：作者选择了

5、三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非凡。三、布置作业：课外背诵课文。第二课时一、背诵课文二、字词句练习1、学生课堂解释下列画线词语。（1）余幼时即嗜学。嗜：喜欢。（2）无致书以观，每假借于藏书家。致：得到假：借。（3）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往（4）俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。（4）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披腰：腰戴。2．教师引导学生掌握句子。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作

6、宾语前置。之：指抄书。(3)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(4)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(5)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。三、分组研讨文章内容要求：按照语文课堂的分组学习，各小组在组长的带领下研讨以下几个问，然后每小组安排一位学生针对五个问题中的任何2个问题发言：1、作者求学的条件怎样？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？2、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？“故余虽愚，卒获有所闻”，作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句

7、话照应？3、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？4、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？5、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？四、探究写作技巧：1、本文用了什么样的手法？有什

8、么作用？2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？五拓展延伸列举古人在艰苦条件下勤奋学习，以苦为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故