《瑞雪图》第二课时教学设计.docx

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1、瑞雪图（第二课时）安徽省安庆市绿地实验学校孙朋教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。2、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。3、学习用“取主法”给课文所描绘的图景加上小标题。4、体会作者观察、写景的顺序，学习以动衬静的写法，积累文中的优美词句。教学重点：有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情，理解“瑞雪”的含义。教学难点：学习用“取主法”给课文所描绘的图景加上小标题和文章写作方法。课前准备：课件教学时间：1课时教学教程：一、复习导入，整体回顾。1、复习生字词。看图猜词语：三月阳春鹅

2、毛大雪彤云密布粉妆玉砌2、整体回顾。上节课，我们按照时间顺序将课文分成了雪前、雪中、雪后三个部分，作者生动细腻地给我们描绘出三幅美丽的图景，这节课让我们一一走进这些美丽的图景中。二、细读课文，品悟美景（一）雪前1、默读课文第二自然段，想一想，雪前这幅图景可以加上一个什么小标题呢？2、了解编列小标题的基本要求。贴切、简练。3、根据学生回答，引导学生了解雪前有哪些天气的变化。相机出示概括小标题的方法——抓住重点意思拟小标题，简称为取主法4、拟定小标题：天气骤变风乍起（二）雪中1、快速浏览第三自然段，想一想，雪中这幅图景可以用取主法拟一个什么样的小

3、标题呢？2、根据学生回答，引导学生拟定标题：大雪纷飞万籁寂。3、找一找描写雪大的句子，体会描写雪大的不同表达方式，指导有感情朗读。4、出示“冬冬的话”，体会“用细微的声音来衬托山村的‘万籁俱寂’，使人身临其境”的表达方法。5、举一反三，回忆曾经在哪些课文中见过这样的表达方法。（三）雪后1、大雪整整下了一夜。谁能继续用取主法拟一个小标题？（粉妆玉砌人欢乐）2、第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，我们能看到什么样的惊喜呢？3、讨论交流雪后美景，相机指导学生朗读。指导方法：（1）抓住感叹词读美文。“嗬，好大的雪啊！”把啊读成呀，可以把惊喜

4、的心情表达得更充分。（2）欣赏美图读美文。树木都披上了银色的时装。请同学们欣赏两幅图片，谁来读读相应的句子。（3）渲染情境读美文在他的朗读中，我仿佛看见了一个童话般的世界。孩子们你们想不想带着这些感受美美地读读这个句子？这是作者他从远处给我们描绘了雪后的世界是洁白无暇，粉妆玉砌的。你还喜欢那些句子？风吹来了，他和雪姑娘做着这么多游戏，他们玩得开心吗？刚才我从他的朗读里听到了一点开心，和欢快，谁愿意再来读一读？辨析：五光十色，还可以用什么词？哪一种好？五彩缤纷五光十色（4）配乐读美文4、相机辨析：“幻映出一道道五光十色的彩虹”，除了五光十色，还

5、可以用什么词？哪一种好？5、这么迷人的雪景，顽皮的孩子们在干什么？课文哪个自然段告诉了我们？能读给我们听听吗？6、讨论交流雪后的欢乐场景，指导有感情地朗读。原来你们玩了这么多有趣的游戏，你们的欢乐声、嬉闹声，把树上的雪都给震落下来了。听了你们的朗读，雪后的美景再次出现在我眼前，我仿佛看到了晶莹剔透的世界，听到了耳边孩子们的欢声笑语。再次走进文字里，去感受一下大雪给我们带来的快乐吧！7、感悟表达方法。（1）交流：作者是怎样把这雪后的美景和欢乐写出来的呢？（2）课件出示：冬冬对文章表达方法批注。齐读（3）小结：希望在以后的习作中也学一学作者的这种

6、动静结合、远近结合、人景结合的写作手法，并按照一定的顺序观察或者描写景物。（板书：品美景学方法）三、了解背景，体会“瑞雪”的含义。1、这一场纷纷扬扬的大雪，对庄稼是极有好处的。课前请同学们查找了资料，谁来介绍一下？2、教师补充介绍：有关三年自然灾害资料，初步体会“瑞雪”的含义。（1）这年冬天的雪，还有更为深刻的含义。在当时的中国，我国遭受了严重的灾情，洪涝、蝗虫、干旱，庄稼颗粒无收。无数人挣扎在饥饿中。就在这一年的冬天，下起了一场纷纷扬扬的大雪。（2）一唱三叹，有感情朗读文章结尾句。3、补充阅读《瑞雪图》的其他段落，进一步体会“瑞雪”的含义。

7、（1）补充阅读：我站在田间,纵目四眺……无数的人群,在这银光闪闪的雪野上忙碌着……我的心里充满了兴奋的喜悦,我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……（2）探究升华：此时此刻，他的心中还是一场怎样的雪?（3）小结：从你们的发言中，你们已经深刻地理解了瑞雪的含义。4、将小标题连读成诗，总结全文。作业：摘抄并背诵自己喜欢的段落。板书：瑞雪图品美景天气骤变风乍起学方法大雪纷飞万籁寂粉妆玉砌人欢乐北国瑞雪丰年图