《瑞雪图》第二课时教学设计

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1、《瑞雪图》第二课时教学设计一、学习目标：　　　1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。　　　2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。　　　3、培养和发展想象力与探究能力。二、教学重点：通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。三、教学难点：　　　　体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。四、教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识

2、的掌握。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力和活动组织能力。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。五、教学准备：多媒体教学六、教学过程：一、创设情境，激趣导读。　　1、激趣谈话。　　2、播放课件（下雪情景）。　　3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？二、自主阅读，整体感知。　　1、自由读第四、五、六自然段。　　2、学生汇

3、报。说说你读完后你印象最深的是什么？三、品读词句，潜心会文。　（一）体会“雪大”（第三段）。反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）　　2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。3、“地上一会儿就白了”（速度）4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）　5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。　　6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。　（二）欣赏“雪美”（第四段）　　1、边听师范读，边联想。2、说说联想

4、到的雪景是怎样的？　　3、播放课件，欣赏雪景。　4、雪景美，文章写的更美，请细读课文，用学过的方法作批注，你是怎样从文字中感受到的呢？5、交流自己的感受。6、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）　　说说你对“粉妆玉砌”的理解？“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）　　指导朗读：欢快、活泼　小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画

5、面更加迷人。　　　　感受“人欢”（第五段）（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？下雪后，孩子们在干什么？（指名说）他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）（三）体会联想，加深认识：1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？生反馈（农民、作者）　2、简介背景：　　一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示

6、着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？　3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）　4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”四、回归课题，提升主旨　1、读课题，解释课题。　2、为什么称这场雪为瑞雪？　3、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？　　五、布置作业：　1、有感情地朗读、背诵课文　2、搜集雪景资料，写一篇短文。七、板书设计：

7、　　　　　　　　　　　　　　雪大：形状声音速度　景美：粉装玉砌　人欢：震落