瑞雪图教学设计

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1、《瑞雪图》教学设计西街小学张苗　　(一)创设情景，导入新课　　师：今天我们在一起，学习一篇和雪有关的课文，题目是《瑞雪图》，板书课题。雪花给你的印象是什么？　　生1：雪花很白！　　生2：雪花很多！　　生3：雪花很顽皮，很可爱！　　生4：我很喜欢雪花！……　　师：我和同学们一样也很喜欢雪花，老师给同学们带了了一段下雪的场景，我们一起来欣赏吧！（大屏幕）从你们的眼神中我看出来了，你们已经被这场大雪深深的吸引住了，我们刚才看到的雪景课文中也有精彩的描写，我们一起走进文中去看看吧！　　(二)初读课文，整体感知　　师：请同学们自由朗读课文，在读课文之前，老师还想教给同学们一个读书的

2、“小窍门”呢？想不想看一看呢？　　师：课件出示“我的读书小窍门”　　生：自由朗读课文　　师：同学们读得这么起劲，相信课文一定读得不错了，那在课文中出现了一些新朋友，我们一起来认识一下它们好吗？　　大屏幕出示――词语，学生认读。　　师：短短的几分钟，同学们就认识了这么多词语，都是会学习的孩子。我们再来快速浏览课文，想一想，作者是以什么顺序来写的呢？　　生1：是按雪前、下雪时、雪后的顺序写的。师：对，作者就是按照这样的时间顺序来写，按照这样的写作顺序，课文层次一目了然，这也是我们今后写作要学习的一个方法。现在请同学们快速默读课文，同桌两人为一小组，合作完成课后第一小题：为课文

3、描绘的图景加上小标题。下雪前：骤然变冷；下雪中：纷纷扬扬；下雪后：景美人乐。（大屏幕）通过对课文的初步了解，我们知道了“瑞雪”就是应时的好雪的意思，那为什么说这是一场应时的好雪，这场雪给你留下的印象是什么？可以在相关语句旁做批注。　　生1：雪下得很大。生2：下雪前，天空乌云密布。　　生3：雪后树木变白了。生4：山川、河流、房屋也变白了。　　生5：下雪时，能听到雪下落的声音。生6：雪景太美了！……　　师：同学们不光熟悉课文，而且还有了这么多的收获，就像同学们刚才说的一样，课文不仅写了雪大，而且这场雪还很美。（板书：大美）(三)精读探究，体验情感　　师：按照作者的写作顺序，我

4、们先来学习雪大的部分，哪些自然段描写雪大？(2、3段)，2、3段哪些语句是描写雪大？请你找出来读一读。“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。”你认为哪些词语更能体现雪大？鹅毛般的纷纷扬扬，抓住这两个重点词语，想象雪大的情景，自己读一读。这是胶东半岛的第一场雪，“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。”这些描写雪大的句子是作者用眼睛怎么样到的？看到的。（板书）师：第一场雪是那样的令人惊喜，即使是在夜晚，人们仍然在用耳朵静静的听着，你听出什么来了？“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙

5、沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”这是作者在什么时候？夜晚，怎么样到的？听到的。用横线画出作者看到的雪大的词语和在夜晚形容雪大的词语，作者为什么能听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声，你从哪看到的？师：大雪整整下了一夜，第二天早晨，太阳出来了，推开门一看，看到了什么？那山川、树木、房屋，都笼罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。看到这白茫茫的厚雪，此时你的心情怎样？请你来读读这句话（大屏幕），嗬！好大的雪啊！谁跟他读的不一样，嗬！好大的雪啊！每个人读书的感情都不一样，让我们各自带着自己的感情再来读一读。极目远眺，我们又看到了一个怎样

6、的美景？生：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。“粉妆玉砌”就是用白粉和玉石做成的，形容雪后的大地一片银白。（大屏幕）同学们看，这就是粉妆玉砌的世界，是厚厚的白雪把雪后的山村装扮的一片银白，极目远眺……读。看近处，又是怎么样的美景呢？同学们自己读一读第四自然段剩下的部分。谁来读一读近处的美景？生1：“看近处……挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。”　　师：这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读？（教师出示对比句子）　　句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉

7、甸甸的雪球。　　句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。　　生：自由朗读体会，来说一说你的体会。　　生1：不行，去掉之后就不美了　　生2：不行，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了。　　生3：不行，去掉之后读就不有趣了　　师：是呀，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了，谁再来读一读？　　生1：读。　　师：读得多好呀！大屏幕出示，同学们来看这是什么？（银条、雪球），是啊，大雪把光秃秃的树枝打扮的这样晶莹，让松枝变得这样可爱，我们仿佛一伸手就能抓到它们，同学们想象着眼前的情景