用分数表示可能性的大小.doc

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1、课题：用分数表示可能性的大小荷花池小学：肖卫兵教学目标：1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。教学难点：会用分数表示简单事件发生的可能性。教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、教学新课1、教学例1（1）情景引入，理解题意。（出示课件例1场景图）谈话：你们知道这是什么运动

2、吗？你们喜欢打乒乓球吗？回想一下，你们打乒乓球的时候，一般是用什么方法决定由谁先发球的？引入：在正规的比赛中，一般由裁判让运动员猜硬币决定由谁先发球（教师演示）你觉得用这种方法决定由谁发球公平吗？为什么？（2）学生讨论后小结：同于硬币转动时，有时正面朝上，有时反面朝上，所以无论是猜正面或反面，猜对或猜错的可能性是相等的。指出：用猜硬币的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都是一半，如果用分数来表示就是？（）追问：你是怎样理解这里的的？引出课题：用分数表示可能性的大小2、提出要求：在小组里讨论并回答例1后面的“试一试”中

3、的问题（课件上完成）学生完成后小结：有几个球摸到其中的一个球的可能性就是几分之一3、教学例2（1）出示例2中的场景图，让学生说说这6张牌各是什么牌，注意帮助学生区分“红桃”与“黑桃”（2）指导分析：①把这些牌洗一下，反扣在桌子上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？学生反馈：一共有6张牌，红桃A只有一张，摸到红桃A的可能性是，②摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其它牌的可能性呢？学生讨论后小结：从6张牌中任意摸一张，摸到每张牌的可能性是相等的都是③从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？启发：这6张牌中有

4、几张是红桃？每张红桃被摸到的可能性是几分之几？3个合起来是几分之几？（）进一步启发：还可以怎样想？先独立思考，再把你的想法说给同学听听。指名回答：红桃和黑桃各占一半，所以摸到红桃的可能性是。④摸到“3”的可能性呢？（3）小结：某个数量占总数的几分之几，那么它每次被摸到的可能性就是几分之几一、课堂练习1、指导完成例2后面的试一试，（课件上完成）（1）学生独立思考，写出相应答案（2）指名回答，说说思考过程：一共有5个球，红球3个，摸到红球的可能性是，黄球有2个，摸到黄球的可能性是2、练一练（1）学生独立思考，口头回答第1题中的几个

5、问题，（2）再组织讨论第2题：如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域？先让学生说说看，教师明确：由于每次指针停在红色区域的可能性是，所以指针转动80次，可能停在红色区域的次数是80次的，也就是30次。追问：为什么答题中要用“大约”，把大约改为一定可以吗？为什么？说明：上面算出的结果，仅仅是根据可能性作的一种推测，而实际操作的结果仍然是不确定的，可能是30次，也可能多于或少于30次。一、提高练习（出示课件：智慧屋）1、用可能性设计转盘（学生讨论2、游戏中的公平，公正（可能性相同）3、当消费者，联系实际选择合理的方案二、课堂

6、小结：你觉得这节课有意思吗？你学到了什么知识？有什么收获？