确定位置教案 (2).doc

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1、“确定位置”教学实录苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第56~57页。教学目标1.使学生在具体情境中，学会用“第几排第几个”以及类似的方式描述物体的位置，能根据“第几排第几个”这样的描述指出物体相应的位置。2.使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。教学过程一、情境引入，激活经验师：一天早上，小动物们正排队做操呢（出示例题情境图）。老师最喜欢的一个小动物就在它们中间，你能猜一猜它是谁吗？学生猜了两个小动物都没有猜中。师：能很快猜中吗？（不能）如果老师

2、告诉你，这个小动物在第2个，你能一下子就猜中吗？生：也不行，要是知道老师喜欢的小动物在第几排第几个，就能一下子猜中了。师：他说的很有道理。我们只要知道这个小动物所在的位置，就能知道它是哪个小动物了。老师告诉大家，我喜欢的小动物在第1排第3个。你知道它是谁吗？生：是小猪。生：不对，是小狗。生：他们说的都不对，应该是小兔。师：老师已经告诉大家这个小动物的位置了，大家的意见怎么还不一致呢？你能说说你是怎样想的吗？学生各自陈述自己的理由。师：你能说说几个同学的意见为什么不一致吗？生：因为有的同学把横着的看成排，有的

3、同学把竖着的看成排，所以意见不一样。生：数第几个的顺序也不一样。师：看来要确定这些小动物的位置，必须有一个统一的标准才行。（板书：确定位置）今天这节课我们就来研究怎样用“第几排第几个”这样的方式确定物体的位置。二、认识“第几排第几个”师：小动物们是怎样规定确定位置的标准的呢？我们来看一看小猴是怎样说的。（课件播放，小猴说：“我在第1排和第1个。”）从小猴的话中，你知道了什么？生：我知道从左往右数。生：我知道要从左往右数，从前往后数。师：这样能确定其他小动物的位置吗？生：不能，因为不知道横着的是排，还是竖着的

4、是排。师：我们再来听听小熊是怎么说的。（课件播放，小熊说：“我在第2排第3个。”）现在你又知道了什么？生：横着的是第几排，第几个要从左往右数。师：你能在图上指出第一排的小动物是哪些吗？第二排、第三排呢？指名到屏幕上指一指。师：现在你知道老师最喜欢的小动物是谁了吗？生：知道了，是小狗。师：（指小兔）你知道这只小兔在第几排第几个吗？生：第4排第2个。师：你最喜欢哪个小动物？它在第几排第几个？学生分别说出其他小动物所在的位置。师：我们来做个游戏好吗？同桌两个小朋友合作，一个小朋友在图上指某一个小动物，另一个小朋友

5、说这个小动物的位置，也可以说某个小动物所在的位置，让另一个小朋友找到它。学生按要求进行游戏。小结：知道怎样确定小动物的位置了吗？（学生说一说怎样确定小动物的位置）给自己评价一下能得几颗星？学生自我评价，并说明理由。三、巩固练习，提升认识1.“想想做做”第1题。师：放学了，小动物们回到了美丽的家。（出示“想想做做”第1题左边的图）瞧，邮递员送信来了，你们愿意帮忙送信吗？第一封信是小猴的。师：小猴说它住在（ ）。生：第2层第3号。（板书：第2层第3号）师：你是怎样确定小猴住在第2层第3号的？生：第几层要从下面数

6、起，第几号要从左边数起，所以小猴住在第2层第3号。师：和他一样想的小朋友对他点点头。师：按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号？生：小青蛙住在第1层第1号。师：住在第4层第1号的是谁？生：位在第4层第1号的是小老鼠。师：你最喜欢的小动物住在什么位置？学生交流自己喜欢的小动物的位置。师：（出示书架）同学们学得真好！为了表扬大家，小动物们买了很多书要送给你们。兔子老师告诉我们：第1层第2本是《新华词典》。［板书：第（）层第（）本］这儿是怎么规定第几层第几本的？生：从下面起数第一层，从左边起数第一本。师：《科学大

7、世界》在第几层第几本？生：《科学大世界》在第2层第3本。师：第3层第2本是什么书？生：第3层第2本是《绕口令》。师：《成语故事》和《数学家的故事》分别在第几层第几本？生：《成语故事》在第3层第5本，《数学家的故事》在第2层第9本。师：《少年百科全书》在什么位置？生：《少年百科全书》在第3层第12本。师：还可以怎样说？生：第3层右边第3本。生：第3层倒数第3本。师：《少年百科全书》的位置靠书架的右边，所以也可以用第3层倒数第3本来表示。比较一下，用哪种方法表述《少年百科全书》的位置，可以使我们更快地找到它？生

8、：用第3层倒数第3本来表示。教师小结（略）。2.结合生活举例。师：小朋友，今天我们一起学习了确定位置。你知道了什么？生：（略）师：在确定位置时，要先规定从哪边数起，然后根据规定数出是第几排第几个、第几层第几号或者第几层第几本。日常生活中，有很多场合都需要确定物体的位置，现在请小朋友想一想还有哪些地方也需要确定位置。学生在小组里说一说，然后请几人交流。师：你也能跟他们一样举出这样的例子吗？结合学生举例完成“想想做做