《确定位置》教案2

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1、《确定位置》教案教学内容北师大版八年级上册3.1确定位置第54页一57页.教材分析《确定位置》这一内容的学习是为后继学习“平而直角坐标”做铺垫，本节课通过学生所熟悉的生活中的具体事例，让学生充分感知确定位置的多种方法和必要性，同时使学生感受到生活中处处有数学，数学与我们的生活密切相关.教学目标知识目标：1、在现实情景屮感受平面上确定物体位置的多种方式.2、能够利用不同的方法确定平面上物体的位置.能力目标：在合作、探究的活动中逐步培养学生的归纳、概括能力及分析问题、解决问题的能力.情感目标：鼓励学生用数学的观点思考并解决生活中的实际问题，培养多种方法解决

2、问题、勇于探索、敢于挑战、善于思考、大胆创新的思维品质，品尝成功的体验，激发学生应用数学的热情.教学重点体会平面上确定物体位置一般需要两个数据.教学难点灵活运用不同的方法确定物体的位置.教学方法白主阅读、师生互动、合作交流、白主探究.教学模式按循序渐进，螺旋上升的原则，创设情境、引入教学一自主尝试、自读自悟一自主交流、质疑释疑一诱导反思、归纳总结，注重学生的自主活动能力、合作交流能力与反思概括能力的培养.教具准备投影仪.教学过程一、情景导入学生活动：按自己电影票上的位置找座位•上课前，全班同学每人拿一张电影票到布置好的教室对号入座.封而的显示是一个电影

3、院的俯视图，因为学生都经历过去电影院看电影的体会，所以有一种急切找到自己的座位，这就要确定位置.师：同学们，喜欢看蓝猫和淘气的动画片吗？今天这节课我们就先随蓝猫和淘气去电影院中看段精彩节目（显示蓝猫动画）.（伴有音响及动态效果的动画片，激发学生的好奇心，促使学生迫不及待地去掌握确定位置的方法.）师：只不过今天我把放映厅设在了咱们教室，要求大家按课前发的电影票对号入座，现在看来，大家都找到自己的座位.谁能告诉老师，你是怎样找到座位的呢？生⑴:先找排,再找列.生（2）：先找列，再找排.师：有没有与前两位同学找法不一样的呢？（有效的数学学习活动不能单纯地依赖

4、模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法.课前的这个活动把学生置于问题情景之中，让学生亲身经历解决问题的过程•）同学们，不论是去景区旅游，还是到大海航行，以及在地图上找某个城市，我们都需要先确定位置，那么如何确定物体的位置呢，这就是这节课我们要学习的内容.（引出课题，板书课题.）（从学生的活动中引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又揭示了确定平面上物体位置的意义和价值.）二、讲授新课一一师生互动、自主探究（这一环节是本节课的主体，结合学生的认识水平与认识规律，设计了自主探究、自主归纳例题讲解、课堂练习儿个环节，在探究、发现、交流、

5、明晰的学习过程屮突出重点，突破难点.）与封面的场景一样，由于有前面的显示，这里应用是水到渠成，学生有眼熟的感觉.师：同学们，还以电影票为例，老师这里有一张今天晚上的电影票，可惜昨天洗衣服时不慎浸入水屮，从衣兜里掏时只剩6排，而这场周末大片老师又不舍得错过，现在谁能帮老师想出今天晚上找座位的方法呢？生⑴：生⑵：生（3）：去的晚一点，第6排剩下的位置即是.师：好，真是人多智谋广，有咱们大家想的好方法，相信今晚精彩，老师不会错过.师：同样，一张电影票如果只剩下号数6号，是否和刚才的找法类似呢？（巧妙地在实际活动小引出问题，学生在思考的同时，也就感悟到所学知识

6、的本质特征.）师：谢谢大家，我们由自己拿票对号入座和帮老师找座位这两个过程，发现谁的座位容易找到呢，这又说明了什么呢？体会在电影院内确定位置一般需要两个数据.（加以强调）师：同学们，再看这两张电影票中的“6排3号”和“3排6号”中的“6”含义有什么不同？（理解两个数的顺序不同，表示的位置就不同.）电影票上相同的数字表示的含义不同.（强调数据的顺序.）师：我们知道，数学有自己简洁的符号语言，如果把“6排3号”简记为（6,3）,那么3排6列如何表示？（5,2）又表示什么含义呢？电影票上排和号的简单记法.（明晰确定平面上的点的位置可以借助一对有序实数•）师：

7、现在我们把自己手中的电影票的排数和号数，用上血的方法记下来写在电影票的右下角，同桌检查•用简记的方法制作电影票.（前面的活动是根据排数和号数找座位，每一个数据完整的电影票都对应着一个唯一的座位，现在的活动是根据座位写出排数与号数，每一个座位也都对应着唯一的一种写法，这是互逆过程，从两个角度说明确定平面位置的方法的充分性和必耍性.）师：座位号记作（4,5）和（5,4）的同学请站起來，观察这两个座位号的数字有什么特点,（数字相同，顺序不同）它们表示位置相同吗？师：这又说明了什么呢？（a,b）与（b,d）表示的位置不同.两个数据的顺序不同，表示的位置就不同.

8、师：由刚才在电影票上学到的数学知识，我们讨论两个有关的问题.议一议：①在电影院（教室内）确定一