生态系统的结构说课.ppt

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1、生态系统的结构教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五教材分析一说课内容学情分析二教学方法三教学过程四教学反思五教学重难点教学目标教材分析一教材地位本课的内容选自人教版生物必修模块三，第5章第1节。本节课内容是第五章的一个重点，主要包括生态系统的范围和生态系统的结构，本节内容的学习为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础的学习打下了基础。教学重点：讨论某一生态系统的结构。教学难点：说明生态系统是一个整体教材分析一教学目标教学重难点教材地位知识目标1、理解生态系统的成分及各成分的相互关系。2、理解食物链、食物网的

2、概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。情感目标1通过了解生态系统各成分间相互关系，增强学生环保意识。2通过学习生态系统的结构，培养学生对立与统一的世界观。能力目标1通过学习，培养学生的阅读能力、知识迁移能力、归纳能力。2通过食物链、食物网的有关素材展示，培养学生知识的实际应用能力。教材分析一教学目标教学重难点教材地位学情分析二说课内容教材分析一教学方法三教学过程四教学反思五知识：学生对群落的概念已经有了清晰的认识，在此基础上近一步探究生态系统的结构。在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此

3、，通过创设情境，提高学生学习兴趣。学情分析能力与思维：学生已经认识生物群落的空间结构，这些有助让学生理解生态系统是一个统一整体，而对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不清楚，但学生对捕食关系已经有了相当的认识识。有助于学生对食物链的分析。学情分析二教学方法三说课内容学情分析二学情分析一教学过程四教学反思五创设情境，导入新课情境导入法教学方法三提出问题，让学生主动探究，激发学生的兴趣。探究教学法通过学生讨论教师引导是学生主动建构。讨论法利用图片直观展示，是学有更深刻的认识。直观教学法教学过程四说课内容学情分析

4、二教学方法三学情分析一教学反思五教学过程四师生互动，合作探究，知识构建。环节二创设情境，导入新课。环节一复习检测，及时巩固。环节三环节一：创设情境，导入新课。生态系统的结构1、概念由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统一、生态系统的范围2、范围：有大有小3、类型：多种多样思考：动物园里的动物中全部动物是一个生态系统吗？全部动物和植物是一个生态系统吗？草原生态系统森林生态系统海洋生态系统淡水生态系统农田生态系统草原生态系统城市生态系统生态系统生态系统生态系统生态系统生态系统生态系统生态系统生态系统生态系统生

5、态系统生态系统生态系统生态系统生态系统自然人工水域陆地海洋淡水森林草原荒漠冻原农田人工林果园城市概念图：生物圈环节二：师生互动，合作探究，知识构建。池塘生态系统图解二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分1、非生物的物质和能量:2、生产者3、消费者4、分解者能量：阳光、热能物质：空气、水、无机盐等各组成成分在生态系统中的作用是什么?阅读P90第一段分小组思考与讨论：菟丝子猪笼草①“生产者=绿色植物”，“消费者=动物”“分解者=细菌、真菌”这些说法对吗？能否举出一些实例？②区分生产者、消

6、费者和分解者的关键是什么？思考？【别名】屎壳郎、推粪虫、铁甲将军、牛屎虫秃鹫生态系统的成分非生物的物质和能量生产者消费者分解者加快物质循环，有利于植物的传粉和种子传播。为生物成分提供物质和能量。将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。作用能将无机物合成有机物，将光能等转化为储存在有机物中的化学能。自养型绿色植物化能合成的细菌，光能合成的细菌异养型：腐生菌类，腐生动物某些原生动物、白蚁蚯蚓秃鹫屎壳郎等异养型：各类动物（植食、肉食、杂食）食虫植物（兼）寄生菌生态系统的成分非生物的物质和能量生产者消费者分解者加快物质循环，有利于

7、植物的传粉和种子传播。为生物成分提供物质和能量。将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。作用能将无机物合成有机物，将光能等转化为储存在有机物中的化学能。生产者消费者分解者ＣＯ２等无机物遗体、粪便等*小结：生态系统各成分之间的关系：1、食物链写出谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链？练习（二）食物链和食物网在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。书写食物链注意事项：１．每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。２．一般不包括分解者、非生物物质和能量３．“→”由被捕食者指向捕食者，方向

8、代表物质和能量流动的方向。植物蝉螳螂黄雀生产者初级消费者次级消费者三级消费者第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级★营养级：食物链上的每一个环节消费者所处的营养级是不是一成不变的呢？下图表示某草地生态系统，请你用箭头将图中各生物之间的食物关系表示出来。许多食物