生态系统的能量流动说课.ppt

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1、生态系统的能量流动郑州二中王丽娴说课内容教材分析一学情分析二学法指导三教学过程四教学反思五教材分析一1、教材地位和作用新陈代谢生态系统的营养结构能量流动的概念、过程、特点、研究意义生态环境的保护生态系统的物质循环基础基础2、课程标准内容分析生态系统中能量流动的基本规律及应用3、教学目标知识目标：情感态度与价值观：能力目标：分析生态系统能量流动的过程。(第一课时)分析生态系统能量流动的特点。(第二课时)归纳并概述研究能量流动的实践意义。(第二课时)培养学生分析综合和推理判断的思维能力。(第一课时)应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释(第

2、二课时)关注农业的发展和生态农业的建设(第二课时)教材分析一教材分析一4、重点、难点重点：生态系统能量流动的过程和特点难点：能量流动的传递过程，培养计算能力。学情分析二自主学习、合作探究、分析推理“能量”、光合作用、呼吸作用认知水平知识水平学法指导三如何分析问题个别一般局部系统理论联系实际理论实例教学过程四1、问题探讨、设疑激趣鲁滨逊漂流记教学过程四2、问题引导、难点突破玉米鸡人生产者初级消费者次级消费者第一营养级第二营养级第三营养级任务一：1、玉米的能量来自哪里？2、照射在玉米上的太阳能如何被玉米吸收？这些能量都被玉米吸收了吗？3、玉米吸收了太阳能

3、后，这些能量储存在哪里？有哪些去向？教学过程四生产者（玉米）初级消费者（鸡）呼吸热用于生长发育和繁殖分解者遗体残骸能量在第一营养级的流动99%1%太阳能化学能教学过程四奇数组偶数组鸡的能量来源和去路人的能量来源和去路任务二：1、鸡/人的能量来自哪里？2、这些能量都被鸡/人吸收了吗？3、鸡/人吸收了能量后，这些能量储存在哪里？有哪些去向？分组讨论能量在其他营养级的流动情况鸡摄入…教学过程四用于生长发育和繁殖呼吸散失遗体残骸鸡同化粪便分解者利用呼吸散失人摄入...能量流经第二营养级示意图初级消费者次级消费者初级消费者特别提醒：1、摄入量与同化量的关系？2

4、、粪便属于谁的同化量？3、呼吸作用散失的能量属于哪一部分？生态系统能量流动的过程生产者呼吸初级消费者呼吸次级消费者分解者…呼吸三级消费者呼吸呼吸流经生态系统的总能量=生产者固定的太阳能总量输入传递形式：有机物中的化学能途径：食物链、食物网散失形式：热能源头：太阳能太阳能化学能小结：（1）能量的输入：①能量的源头——②能量流动的起点——③能量的输入的总量——（2）能量的传递：①渠道——②方向——③量的变化——（3）能量的散失：①形式——②途径——阳光；生产者固定太阳能开始；所有生产者固定的太阳能的总量（即生产者制造的有机物中的能量）。食物链和食物网；从

5、低营养级到高营养级；下一个营养级只能获得上一个营养级的一部分能量。热能；生产者和消费者的呼吸作用、分解者的分解作用（呼吸）。反馈练习如图表示在某生态系统中，能量流经第二营养级的示意图。对该图分析不合理的是（）A．能量流动是伴随着物质利用而进行的B．图中甲为初级消费者同化的能量，即第二营养级所含有的能量C．该图不够完善，缺少甲中因呼吸以热能散失的能量D．乙比甲的能量少的原因是甲的遗体、残骸中的能量被分解者利用而未传递下去教学目标完成情况知识目标：情感态度与价值观：能力目标：分析生态系统能量流动的过程。分析生态系统能量流动的特点。归纳并概述研究能量

6、流动的实践意义。培养学生分析综合和推理判断的思维能力。应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释关注农业的发展和生态农业的建设营养级生产者植食性动物肉食性动物流入能量输入下一营养级能量呼吸作用散失分解者利用未利用能量传递效率464.662.896.312.529313.5%62.812.618.82.129.320.1%12.67.50.15.0任务三：对赛达伯格湖能量流动的分析教学目标完成情况知识目标：情感态度与价值观：能力目标：分析生态系统能量流动的过程。分析生态系统能量流动的特点。归纳并概述研究能量流动的实践意义。培养学生分析综合和

7、推理判断的思维能力。应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释关注农业的发展和生态农业的建设3、分析实例、巩固规律从生态学的角度解释“一山不容二虎”的原因？2为什么说能量流动一般不超过4-5个营养级？1在荒岛生存故事中，哪一种方式是最好的呢？3A.先吃鸡，然后吃玉米B.先吃玉米，然后吃鸡C.用玉米喂鸡，然后吃鸡D.?4、联系实际、激发兴趣研究能量流动的意义：桑基鱼塘1、帮助人们科学规划、设计人工生态系统，实现对能量的多级利用，提高能量的利用率“桑茂、蚕壮、鱼肥大；塘肥、基好、蚕茧多”2、帮助人们合理地调整生态系统中能量流动关系，使能量持续高效地流向

8、对人类最有益的部分100头？1000头？反馈练习1在如图所示的食物网中，假如猫头鹰的食物有2/5来自兔子，2