《生态系统与能量流动》说课.doc

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1、《生态系统与能量流动》说课各位教师，我今天说课内容是高中生物必修三《稳态与环境》第五章第二节《生态系统与能量流动》。下面我从教材分析，目的分析，教法分析，教材分析，教材处理，教学程序方面对本课进行说明。一.教材分析（一）教材地位和作用：本节课要研究的是生态系统能量流动的过程和特点及意义，能量流动可与必修一中细胞的能量输入与输出，能量流动可与必修一中细胞能量供应与利用联系起来，也是今后学习第六章《生态环境保护》的基础，同时通过能量流动及意义的研究是学生建立良好价值观的基础。(二)教学重点：生态系统能量流动的过程和特点。（三）教学难点：生态系统流动具有单向性

2、和逐级递减的原因。二.目的分析：根据学生已有知识水平及高中课程中本教材的地位，现定目标如下：（一）知识目标：1.运用生态系统能量流动的过程和特点，分析有关问题并得出正确结论。2.在分析材料时能运用研究生态系统能量流动的意义。（二）能力目标：1.通过分析生态系统中能量的输入和散失，以及各营养级之间能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。2.学生会分析推算生态系统的能量传递效率，并学会运用传递效率解决相关问题，培养学生的运算能力和思维能力。3.通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量分析，培养学生耐心细致的观察能力和视图能力。（三）情感目标：使学生懂得对资源的

3、利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备。三.教学方法与教材处理（一）教学方法：针对生态系统能量流动的过程和特点这一教学难点，我采用的方法是：创设情景导入新课，授课新课前复习，利用展示课件直观教学。针对本节难点，我采用的方法是：讨论教学图形直观教学（二）关于教材处理：1.对能量流动的分析我采用谈话法由同学自己总结得出；2.对于生态系统的能量流动过程，我采用先让学生带问题阅读，有了感性认识后，通过对具体食物链的分析总结得出；3.生态系统的能量流动的特点，我采用让学生自己整理数据，讨论得出结论，之后，让学生立即利用结论解决问题；四.学

4、法处理：生态系统与我们生活息息相关，所以在教学中，我指导学生构建发现式学习方法，联系实际进行学习，并且指导学生巧用思维迁移理解知识。五教学程序（一）创设情景引入新课（二）复习提出问题揭示方法（三）讲解新课（四）应用分析解决实际问题