《生态系统的能量流动》复习课说课稿.doc

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1、《生态系统的能量流动》复习课说课稿一、教材分析《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物必修II第四章《生态系统的稳态》第二节的内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。它既和《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图能力。纵观近十年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵

2、活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。二、教学目标根据《新课程标准》和《考试大纲》的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：1、了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的；2、理解能量流动的特点；3、应用食物链中各营养级能量进行有关计算；4、培养识图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等；5、通过讨论“研

3、究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。一、重点难点：1、教学重点：生态系统能量流动的过程和特点。2、教学难点：生态系统能量流动的相关计算。3、重难点的突破：利用多媒体课件为手段，借助其形象、直观、动态等多种功能使知识结构建构和呈现，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师与学生共同分析来突出主干知识，突破难点。二、教学方法：围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并印发学案要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发

4、式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。五、学习方法：通过观察、思考、分析、讨论等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度六、教学过程在教学中主要分为“基础知识复习”、“问题导航”、“高频考点分析”三大部分。1、基础知识复习：由于本节知识相对较简单，内容明了，在课前教师又印发了学案，所以在复

5、习的过程中采用了学生对照关键术语自主回忆及提问的形式师生共同完成了本节知识网络的构建。在复习过程时，以概念为主轴，按照“能量的输入、传递、转化、散失”的顺序复习了能量流动的过程。同时根据能量流动的过程，让学生总结能量流动的特点和传递效率，最后教师设问，学生回答，复习了生态系统的能量流动的研究意义。在这个复习过程中教师也对学生的课前预习情况进行了检查。2、问题导航：通过知识网络的构建，学生对于部分概念的深入含义还是不能彻底理解，教师又根据学生中容易出问题的地方设计了一系列的探究性问题：如1）、流经

6、生态系统的总能量是如何确定的？（照射在生产者上的太阳能还是生产者固定的太阳能）2）、初级消费者摄入的能量与同化的能量是一样的吗？3）、各营养级生物同化的能量的去路有哪些？你对未被利用的能量是如何理解的？4）、最高营养级生物能量的去路与其他营养级生物能量的去路有什么不同？通过对这些问题的共同探讨，来达到对本节知识的深入理解。3、高频考点分析由于教学的最终目的是为了高考，学生的兴趣焦点也集中在高考，所以设计了这一部分。向学生展示了近几年高考中涉及的3类高频考点，并且通过一些高考真题和模拟题的训练让学

7、生感悟高考，在解题中，引导学生找出每道题的关键词和关键点，注重解题方法和解题技巧的讲解，争取使学生做到不但“做会题”，而且“会做题”。六、板书设计根据本节课的特点，板书列举了本节的知识结构框架，可以使学生简单明了的掌握本节课的重点知识，加深记忆。板书设计如下：生态系统的能量流动七、作业布置学案中的巩固练习。九、教学反思：