《9加几》的教学反思.doc

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1、《9加几》的教学反思黄家小学都金萍9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面就本节课的教学过程做了以下的反思：一、目标导学：　根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。在提

2、出问题的同时让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒放到箱子里合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一种方法我都没有反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果

3、从生活中的能凑成十的具体例子是学生熟悉的事情引出课题（如拿药盒等），这样可能更利于学生的学习。二、问题导学：《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依赖教师的讲解去获得。根据上述理念，在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，因此在这里让学生动手操作手中的小棒理解凑十法。引导孩子动动脑筋，

4、能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子体会“凑十法”。在此继续让孩子用小棒操作9加几的算式，加深理解“凑十法”。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限，在日后的学习中要多加强孩子的动手能力，培养学生的动手能力和灵活的思维能力。三、拓展导学：在学生初步理解了“凑十法”后，让学生继续理解“凑十法”。因此出示了一个基本练习，让学生圈一圈，算一算。在实际

5、教学中刚开始由于缺乏老师的引导（示范），学生并不知道怎样圈，所以在圈一圈这个环节并不太好，经过老师讲解示范后，情况好多了。四、导学反馈让学生说说自己的收获，可能学生说的不太完整，但这样会培养学生的口头表达能力和概括能力。此外让学生说自己的心情，注重了学生的情感教育，让生说说心情，同时为我们的教学提供了依据，让我们思考如何让学生能够喜欢自己的课。总的来说，本节课的教学方法还有待提高，让学生真正掌握应该学到的知识和积极的参与学习活动，真正让学生个个成为有用的人。