孩子们眼中的点.doc

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1、孩子们眼中的点武汉市黄陂街小学胡庆我曾经听到这样一个故事：一位著名的大学教授为了研究学生的创造力与想象力。这一天，他来到一所幼儿园，在黑板上写了一个“．”，让小朋友们回答这是什么？于是孩子们纷纷举手发言。一个小男孩说：“这是一滴水。”他高兴地说完并朝着老师看看，想得到老师的表扬，没想到老师白了他一眼，他只好撇撇嘴坐下了。其他孩子似乎没有发现这个细小的动作，纷纷把自己的答案告诉老教授。“是天上的星星一眨一眨。”“是一滴水。”“是一朵小雪花。”“是眼泪。”……听着学生漫无目的的回答，老师的脸上红一阵白一阵，直到一个学生说这是一个“点”时，这个老师脸上

2、才露出了满意的笑容。第二天，老教授来到一所小学校，提出同样的问题，一个胖男孩大声嚷道：“这是露水。”“看清楚，不许胡说！”数学老师瞪着眼说到。教室安静了一会儿，不过，很快就有学生回答出：“点。”数学老师满意地点点头。第三天，老教授来到一所中学，还是提出这个问题，话音刚落，几乎全班学生齐声答道：“点。”第四天，老教授来到一所大学，当他把点画在黑板上，问题还没有说完，竟然全班哄堂大笑。……老教授无可奈何地摇摇头，离开了教室，耳边还能听到学生的笑声。余下来的几天，老教授写出了一篇论文：孩子的想象力哪儿去了？孩子的想象力哪儿去了？孩子的想象力被老师扼杀了

3、。老师为了固守统一的标准的答案，把原本充满生机的课堂变得死气沉沉，把原本充满创意的想象与思维给抹杀了。老师习惯于用一种视点、一套解读方式使用教材，虽然课堂上是学生与老师的互动，可是绝大多数的时候还是老师牵着学生，学生在老师的控制下学习，结果是学生对知识很快就懂得，创造将会受到惩罚，只要是答案一致，死记硬背也能得到表扬。再说了，考试的时候答案不统一，不标准就要扣分，岂不划不来？所以在课堂上，我们听不到不一样的声音，发现不了不一样的思维。长此下去，学生的思维不可能不统一化。课堂上一定是安安静静的，老师的教学任务一定能顺利完成，这是可喜还是可悲？我不知

4、道。有时我甚至困惑：是我备教材，教教材，学教材，还是教材教我？现在不少老师和学生都有这样的怪想法：考什么，教什么；教什么，学什么……“．”这是什么？老教授多想听到一些新奇的答案，可是他失望了。我对幼儿园那些孩子丰富的想象感到可喜，同时又对那些大孩子标准的、统一的答案而感到可惜，但是我又不得不静下心来看学生们费心尽力地从各种作文书上拼凑来的词句，我多么想知道孩子们那各种各样的想法，多么想发现孩子们那奇异的思维，多么想看看雪化了春天里绚丽的景象啊！我相信这一天一定会很快到来的。