《盘古开天辟地》教案.doc

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1、课题18、盘古开天辟地教学目标1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。　3、有感情地朗读课文。教学重难点教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法教学方法讲练结合。课时安排3课时教学准备课件教学过程第一课时一、走近中国古代神话故事　　（一）激趣谈话　　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）　　预设：《大

2、禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、　　《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。　　（二）动情简介--中国古代神话故事的起源　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：

3、奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。　　（三）引出课题　　让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题--齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事

4、之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！二、走进神话故事《盘古开天辟地》　　（一）初读课文，整体感知　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。　　2、指名轮读课文，相机正音，互相评价.　　（注意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可恼nǎo)　　3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）　　预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。　　三、品读神话故事，感悟想像　　1、同学们初读故事

5、后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗--盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读--随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”--齐读）　　2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！　　学生自读自悟　　3、交流分享读书感受　　A、“他觉得这种状况非常可恼--当初混沌不分的

6、天地就这样划分开了。”　　感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！　　导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读--指名读）　　评语设计：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。　　B、“天每天升高一丈，地

7、每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”　　感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。　　引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。　　1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？　　2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一

8、丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读--指名读）　　评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。　　C、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”