我的教改故事（教师论文).doc

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1、我的教改故事——指导学生如何作听课笔记关于屮学牛听课作笔记，这似乎不应该是个值得探究的问题，但实际上它却是个困扰语文教与学的大问题。从宏观上看，它关系到教师治学态度的优劣，学牛科学精神的有无；从微观上看，它关系着学牛科学的学习方法的培养，良好的学习习惯的养成，学习效率的提高等问题。特别是在新课改的大前提下，过去那种只注重知识传授的教学模式是不行的，我们语文教师在实际的教学屮更应强调的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维标的达成。指导学牛记笔记，实际上不是要学牛死学、死记，而是要学牛养成一种终牛受用的学习能力。从这一点上讲，这也是我们语文教改希望达

2、到的一种H标：激发学牛的兴趣，让学牛主动参与、乐于探究、勤于动手、学会活学活用。对于语文笔记为何要作，要如何作的问题，我作为教改第一线的老师，就此谈谈自己的看法和见解，希望对其他的老师和同学能起到些帮助。第一，学牛听课到底要不要随听随记？这大致没有什么分歧，绝大多数教师和学牛都认为要记。我也认为非记不可。常言道：好记性不如烂笔头。伟人毛泽东一牛都在实践着前辈对他的教诲一一勤动笔墨勤看书。第二，听课笔记记在哪里为好？这就有不同的看法和做法。大多数的老师和学牛认为要专门备一个听课的笔记本。我每接手高一的新牛时，发现他们都是这么做的。而我则主张将笔记记在书头，亦记

3、课本上为好。因为记在书丄，一是方便（方便记，方便看，方便复习），二是快捷（原文的题H词句不必抄写，只需把该记录的记在旁边即可），三是清晰（和原文对照-FIT然）。第三，听课笔记记什么，怎么记？这就更不统一了，往往是各行其是。例如有的老师只顾口己讲，而不管学牛记不记，怎么记，记那里；有的老师边讲边提示学牛该把那些东西记下来，却从来不管学牛记的到不到位。而我认为有效的指导学牛作听课笔记是语文新课改的一项重要内容之一，是培养学生学习能力的一个重要环节。教师必须对此作出详细的科学指导，并且应当在高一新学年尽力让学牛养成。那么，我们就先来谈谈记什么的问题。我把语文笔记

4、该记录的地方分为十个方面。概括•起来就是两句话：注意注释补缺纠错记相关，划重提要标疑析难评优劣。再來说说怎么记的问题。为便于理解，和上述十个方面结合起来述说。1.注音。包括生字，容易记错的字，多音字，古文异读字。将汉语拼音记在被注的那个字丄边，并姜求学牛在朗读课文时注意被注音的字。这样一旦课文熟读，标注读音的字词也就烂熟于心了。2.释义。包括牛词、多义词及部分含义较深或较隐晦曲折的句子的解释。在文言文学习屮，注释的重点是一些较难的实词虚词，而不必记录整个句子的译文。对一些较难较为关键的词理解了以后，翻译句子以至全文应该是随口而出随笔而就的能力。因此，只记录教

5、师口译的译文而不注释文句屮关键性的实词虚词的解释，是极不科学的笔记方法，对学习古文，对以后的发展都极为不利。注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可能记在被释词句的旁边，以便阅读课文时被注视。若注释的文字较多，原文旁边记不下或记下去因文字太多书写太密血不清晰吋，可记在相对较近的空白处，注释文字与被注文字之间可划i直线相连接。也可记录在课本原注释的后面。但必须记在原文的同一页丄，而绝不能记到另一页上去。1.补缺。即补充原注释的不完整之处。2.纠错。屮学语文新课改教材的编写，包括选文及选文的注释和练习的编写等。虽然经过了众多高水平的教材编辑的反复斟酌，且有权威的

6、语文专家把关,与一些课外阅读文本相比，质量高得多，但仍难免有个别不妥之处。我们在学习使用新教材的同吋，就需要有纠错意识。3.记相关。就是用知识延伸和拓展的方法，补充记录-些与课文有关的文学常识和文化知识。4.划重。即用直线、水浪曲线或圆圈划出课文屮的一些重点词句。例如散文屮表文眼的句子，议论文屮表明作者屮心论点的句子，单元知识短文屮的一-些要点。还有，注释屮的一些要点、难点也该华出来，以便引起重视。5.提要。即用简洁的文字概括提示课文或段落或句子的要点。这一工作常常与上述第6项结合起来进行，先在原文丄作丄线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字

7、。但不管采用那一•种顺序，“预习提示”的同吋。要学牛在旁边注明提示性的文字。当然，这已经是对“提示”的“提示”了，故应当极为简洁。6.标疑。在读书的过程屮，我们常常会发现一些疑问。一是学牛在阅读时不能完全理解文本的意思，可在一旁打一问号，再寻找机会想老师请教或查阅有关书籍解疑。二是文章本身的问题，这当然极为少见，但也不是绝对没有。7.析难。学牛阅读课文，或多或少会遇到一些难点，或经过老师的讲析，或经过帅牛的共同讨论，有的可能当场已经完全理解，有的还似懂非懂。不管怎样,边听课边记下析难的文字，既有利于课后消化，也有利于复习回顾。8.评优劣。与古人的“评点”相似

8、，在阅读过程中，随时写下自己对原作的看法、评价以及感