华融小学小课题网络研修经验介绍（修改）1.doc

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1、外引内合，践行小课题网络研修新模式种子学校《“三环九步”小课题网络研修》经验介绍广州市天河区华融小学陈玉娟开头增加一段学校的基本情况介绍。还可以把前测的数据拿出来，学校老师已经做了十几个课题了，普遍反映存在的问题：（这里可以把数据拿出来）广州市天河区华融小学于2014学年9月29日参加种子学校研修，研修的方式是““三环九步”小课题网络研修”。在18天里，我们在专家的指导帮助下，外引内合，严格按照“三环九步”小课题模型在网络上实施一个完整的课题研究：小学高年段非连续性文本阅读策略研究——以图表式阅读为例，取得了较

2、好的效果。一、选取本模式的背景提炼得很好课题做多了，发现自己有一个缺点，就是思维太理性，如接触一个新事物，就直线思维了：这是什么东西？能帮我们解决什么问题？如何操作？而“三环九步”小课题模型符合我们的需要。1．选题的需要：2014年广州启动了“阳光评价”工程，在“阳光评价、沐浴成长”理念的指引下，9月12日，广州市启动了“2014年广州市中小学生阅读素养评价实施”的工作，非连续性文本阅读正式走进小学测试中。语文老师惊呼：什么是非连续性文本？小学生如何阅读非连续性文本？非连续性文本的阅读命题有哪些类型？我们常常会

3、因问题而产生课题，我们有时也会因不懂而产生课题，这样更富挑战性。既然我们大家都不懂，那么就集中力量去研究它。当时语文科组就萌发了一个念头：向学校申报一个关于“非连续性文本”阅读策略之类的小课题。但11月下旬，市里的阅读素养抽测就开始了，别说课题的成果无法出，就是连申报书都还来不及完成。正纠结的时候，得知“中国教师研修网”有一个“私人订制”服务，根据小课题研究的九个步骤建构平台，可以实现小课题研究的全过程管理，完成的工作、资料的收集一目了然，大大减少研究的时间。因此便选择本模式。2．研究的需要：开学初繁忙的工作让

4、老师几乎无法集中常规教研，更别说额外的实地科研了。我们急需一种可以打破时间、空间限制的研究方式和平台，可以把时间碎片也利用起来研修，更可以有序地把思维碰撞的火花、资源的共享记录、整合起来。而“三环九步”小课题模型加上网络实施，正好收到老师的亲睐。3．成长的需要。成长的需要。……学校要发展，办学品位要提升；教师要成长，科研是必经之路。可是请谁来指导？研究的时间从哪里来？这都是需要考量的问题。并且“专家不是你想请，想请就能请”。一个不大不小的学校，一个办公经费并不是很充裕的学校，你懂的。而在这里，专家却是随时在线，

5、被专家追着指导的待遇，想想就舒畅。因此选择本模式，让教师的研修低投入高产出。二、开展本模式需要具备的必要条件：需具备以下条件，才能顺利开展本模式1.硬件：人手一台电脑，可以上网，研究者懂得论坛发帖子的技术就可以了。2．软件：（1）理清职责内外：学校应该明确：做课题是教师工作职责内，还是职责外？（2）允许把成长当成果：校长要有大胸怀，把教师的成长当做成果，减轻教师的心理压力。赋予科研更深的意义和人文关怀。（3）教师的团队意识好，能打硬仗，敢打胜仗。三、本模式要解决的最突出的问题是：建议这两点放到上面的“软件”中去

6、。1.科研与教研如何结合起来？用教研的时间，做科研的工作；用科研的方法，促教研的深入。2.完成一个小课题研究需要多长时间？一般而言，完成一个小课题研究需要半年到一年，在实施过程中调整、实施、再调整。但在网络上，时间、空间的管理更入微，这样可以减少研究的时间。这两个问题你看看是否可以，仅供参考。四、本模式的主要特点和亮点：“三环九步”可能需要解释一下三环是什么？九步是什么？可以增加一大点：三环九步小课题网络研修模式简介。可以再简介中以网络上的过程内容截图作为示例。小课题网络研修模式，是依照课题研究过程设计的。与一

7、般的课题研究过程相比，它有“角色分工”，注重团队成员分工合作；有“成果迭代”，强调成果的应用推广和迭代更新。所以，它具有很强的生长性。一个小课题研究的结束，意味着下一个研究循环的开始。“三环九步”研究模式体现在网络平台上则是九步链接，步步为营。在活动的展开、互动的深入、资料的摆放方面有很大的优势。有两个关键词：“三环九步”和“网络”。一个是保证规范性，一个是提供延展性。我们小课题研究组根据这“两性”很好点亮了本次小课题研究的火花。1.快——速度快18天，一个小课题从“不懂”到“问题”到“主题”到“研究”到“成果

8、”，仅仅用了18天。2．实——过程实借助网络，小课题研究流程化操作。研究人员采用无差别选人的原则，华融小学的老师人人懂技术、人人会做课题。4-6年级9名语文教师全部参加，分工明确，实现人人有事做，事事有人做。本课题在网络共分享了65篇文献、3节课例研究、9篇论文或感受、2份面向全市教师的问卷及分析，2份前后测及数据分析……如：在过程可视化中：课例的研究之前，先有学生对于非联系性文本的前