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时间:2019-03-24
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1、以生为本,以读为本的语文教学设计听了陈延军老师的《谈有效的教学设计基本结构及内容》后,感受颇深。特别是陈老师提出的语文教学设计要“以生为本,以读为本”的设计理念,与我平时的教学设计,契合点比较多,现以我执教的《田忌赛马》为例,粗浅地谈谈自己的看法,希望能起到抛砖引玉的作用。针对当前小学语文课堂教学中存在着教师高高在上、学生退避三舍、课堂师生地位颠倒等问题,2015年4月7EI,我以《田忌赛马》为课例,开展了以信息技术为平台、以阅读为载体的语文课堂教学实践研究。实践中,我以新课程教学“以生为本,以读为本”的理念为指导,恰当利用信息技术搭建的平台,对教育资源进
2、行有效筛选、利用、整合、加工与创新,不仅有效落实了教学冃标、突出了重点、突破了难点,提高了学生的语文素养!《山忌赛马》是西师大版六年制小学语文四年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,第一次比赛,田忌连输三场,孙膑仔细地观看了这场比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序,就转败为腔,表现了孙膑的足智多谋。原来,转败为胜的法宝就是“变”,这里渗透了科学的思想方法。文章情节曲折,人物神态描写更是传神。在上这节课吋,我重点把握以下三个方面:一、信息技术下的语文教学设计1•利用媒体,创设情境利用媒体创设的情境生动、形象、
3、逼真,有身临其境的感受,能很好地激发学生求知的欲望、探究的热情。2•利用媒体,落实目标利用网络的有效教育资源,经过简单的加工、处理,为课堂服务,优化教学过程。通过从网上下载的赛马的Flash动画演示,直观、生动地将赛马的过程展现在学生面前,让学生口己上台演示,边观看边用解说。不仅直观形象地再现了赛马过程,而且动手、动脑、动口,培养了学生学习语文的兴趣,提高了学生的语文素养,拟定的教学目标得到了有效落实。3•利用媒体,突出重点本节课的重点有两个:“①抓重点词语'垂头丧气、讥讽、轻蔑、目瞪口呆'以及描写田忌、齐威王、孙膑神态、语言的句子,体会孙膑的足智多谋。②
4、分角色朗读第3-12自然段,体会不同人物的思想感情。”为了突破第一个重点,我利用在PPT中嵌入Flash动画,可以自定义出场马的等级,采取了直观演示的学习方法,让学生演示、解说,加深理解。对于重点词句,以PPT红色字体出示,采用了学生朗读与直观演示、提问法相结合的教学方法,突出教学重点。为了突出“体会不同人物的思想感情”这一教学重点,让学生以4人一小组分角色朗读3J2自然段,深刻地体会人物各自不同的神态、心理,加深对课文的理解。在这里,采取了小组合作的教学方法,小组展示后,全班分四大组,又分角色朗读,既面向了全体学生,又突出了教学的重点。正因为对不同人物思
5、想的深刻体会,“孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法”这一教学难点迎刃而解。4•利用媒体,创新发展在“畅谈感受,感情升华”这一教学环节,我这样切入:“孩子们,从发主在两千多年的这个故事中,你得到什么启发?并让孩子们做小军师帮齐威王出谋划策。”孩子们的思维被激活,利用Flash动画中的“自定义马的出场顺序”演示,不断创新,让他们帮助齐威王调整马的出场顺序进行第三次比赛打败田忌。从中培养学生的整合能力、创新能力,给学生展示自我的机会。二、以阅读为载体,抓重点句段的学习方法1.重视学生听、说、读、写的能力以平等的心理走进课堂,以蔼然可亲的态度对待学生,尊重学生
6、的见解,重视学生听说读写的能力,培养学生的语文素养。2.重视对学生进行学法的指导例如“老师交给大家一种解决问题的办法:通过阅读,抓重点词句体会人物感情,在文本中找答案”。学以致用,对学生渗透写作指导,读写结合,让学生利用“本文中对人物神态、语言的描写方法”来续写《田忌赛马》的故事,为学生的后续学习释放了力量。3.关注学生的个性发展学生是有个性差异的,对某个问题的认识、反应、思考都不尽相同。因此要关注学生的个体差异,让每位学生认真思考,畅所欲言。三、扎实、朴实、简约的教学风格1.在学生出现疑问时,引发探讨学生在学习过程中,总会遇到一些不懂的问题,我与学生通过
7、对这些问题的探讨,使学生排解疑难,茅塞顿开,如果帮助学生闯过了学习的难关,那么许多冋题就容易多了。2•在学生体验感情肤浅时,拓展探讨新课程强调要尊重学生独特的感悟,因为这是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。虽然学生的感悟往往比较浅显,但我还是倍加小心地加以关注。3.在学生理解有差异时,点拨探讨由于学生生活环境的差异,学生个性发展也存在着差异,对于相同的问题会着不同的理解。在课堂教学中,我觉得学生理解中的差异是撞击的基础,是培养多元思维的契机。总之,本节课本着“扎实、朴实”的风格,不花、不燥,没有一点表演的性质,简约而不简单!信息技术下的语文教学设计
8、,恰当利用信息技术搭建的平台,对教育资源进行有效筛选、利用、整合、
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