思考+《开启年段研讨，探索磨课反思促成长》.doc

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1、开启年段研讨，探索磨课反思促成长福建省泉州晋江市龙湖镇尊道小学施丽茵这一学期，尊道小学二年级有了3个班。3位语文老师和泉州师院小学教育专业2013级3位语文实习老师组成了尊道二年级语文备课这一个团队，开启了年段研讨模式，确定了“磨课——教师提升教学素养的‘练功场’”的策略。施丽茵老师先行试上。确定校级公开课的课文《我有一盒彩笔》，自己先潜心研读教材，和备课组集体备课，确定第一课时的教学内容为：初读、教学第一小节；而后进行教学设计，第一次在二年3班试教，备课组观课议课再次研讨修改设计，第二次在二年2班试教，备课组再次根据第二次试教的情况再次修定教学流程，第三次在二

2、年1班校级公开课，全校的语文组老师和实习队的语文老师参加观课评课集体研讨。二年级语文备课组一遍遍研读教材，一回回确定内容，一次次商讨教法，试讲、修改、再试，二度设计、三度设计……大到整个教学环节的设计修改，小到一个课堂用词的推敲，每一次上课都有新的不足，新的发现和收获。为了追求教学的最佳效果，一节课磨了许多许多遍。丽茵老师自己更是不断地、用心地自己试讲、研读、修定方案，寻找创新设计点——借助班级新安装的一体机尝试“白板画画乐于说话”，收到很好的效果。尊道附小坚持“立足课堂，实践锻造”的原则，将努力探索一条“磨课反思促成长”的教师专业发展路径：“集体选课──个体初

3、备──先行试上──集体研讨──风格展示──集体反思”的磨课模式。让磨课应成为学校的常规教研活动，成为学校的一项研究制度，成为广大教师提升教学素养的“练功场”。