化学人教版九年级上册课题3　元素.doc

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1、晒课教学设计学校：泸水市六库镇中学科目：化学授课人：李红沂《人教版九年级化学》（上册）课题3元素（第1课时）一、教学目标1.知识目标:(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。2.能力目标:培养联系和记忆的能力。3.德育目标:(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。二、教学重难点教学重点：元素概念、元素符号。教学难点（1）元素概念的内涵。（2）元素与原子的区别和联系。三、课时安排：一

2、课时四、教学过程1.引入新课:“高钙奶”、“葡萄糖酸锌”、“黄金搭档”中的“钙”、“锌”、“铁”等你知道指的什么吗?2.新课教学:（1）元素概念的建立<情景创设>1：阅读表格1、2你发现了什么表格1表格2质子数中子数碳原子A66碳原子B67碳原子C68质子数中子数氧原子A88氧原子B89氧原子C810<提出问题>上述两组原子在结构上有何共同点？指导学生分析比较，指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是质子数相同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生理解元素概念。（2）元素与原子的区别与联系通过元素概念的学习，我们可以发现元素和原子联系很紧密，那么

3、有哪些区别呢？通过对比原子与元素的联系与区别，加深学生对所学概念的理解，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素原子概念 具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。 化学变化中最小的粒子区别元素一般用于说明物质的宏观组成；元素是同一类原子的总称，只表示种类，不说明个数；原子一般用于说明物质的微观构成；原子指微观粒子，既讲种类又讲个数；原子可以构成分子，也可以直接构成物质。联系元素的概念建立在原子的基础上，原子的质子数（即核电荷数）决定元素的种类。（3）讨论课本60页通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化？原子是否发生变化？元素是否

4、发生变化？引导学生回顾前面学过的分子、原子的知识。进而得出结论：明确化学变化中分子的种类发生了改变，而原子、元素没有发生变化。（4）元素在自然界的分布【思考下列问题】①地壳中含量最多的元素；②生物细胞中含量最多的元素。接下来引导学生在课本中找出答案。①地壳中含量最多的元素是氧元素，(其次是硅、铝、铁)②地壳中含量最多的金属元素是铝元素③生物细胞中含量最多的元素：氧元素(其次是碳、氢、氮)（5）元素符号我们对元素有了一定的了解，这时候，有一位外国小朋友看到了这盒药，他不认识汉字，感到很迷惑，有没有一种国际通用的方式表示元素呢？①思考：为什么要使用元素符号？为了书

5、写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素。②元素符号的写法：一大二小③表示一种元素（宏观）表示一个铁原子（微观）元素符号的意义④课堂练习举例：Fe、P、5P、nP各表示什么意义?（6）元素周期表教师导入：我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，怎样才能方便地研究元素的性质和用途？学生思考、讨论教师引入元素周期表的概念，初步介绍元素周期表。五、板书设计元素的概念元素与原子的区别与联系一、元素写法意义元素符号