生于忧患，死于安乐.ppt

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1、生于忧患，死于安乐《孟子》学习目标一.在朗读中回顾所学的知识.二.在朗读中分析课文.三.在朗读中领悟文章中的道理.一.在朗读中回顾1.读准字音.2.读懂词义.3.读出节奏.1.读准字音.舜()畎亩()傅说()胶鬲()孙叔敖()曾益其所不能()入则无法家拂士()行拂乱其所为()1.读准字音.舜(shùn)畎亩(qŭǎn)傅说(fù)胶鬲(gé)孙叔敖(áo)曾益其所不能(zēng)入则无法家拂士(bì)行拂乱其所为(fú)2.读懂词义.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚

2、举于市。发()举()士()市()2.读懂词义.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。发(起,被任用)举(被举用,被起用)士(狱官)市(市场)2.读懂词义.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。故()是()苦()劳()饿()空乏()拂乱()动()忍()曾()2.读懂词义.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。故(所以)是(这样)

3、苦(使…痛苦)劳(使…劳累)饿(使…受饥饿)空乏(使…受贫困)拂乱(违背（意愿）,使…颠倒错乱)动(使…惊动)忍(使…坚忍)曾(同“增”,增加)2.读懂词义.人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。恒()过()衡()作()征()喻()入()拂()出()2.读懂词义.人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。恒(常常)过(犯错误)衡(同“横”,梗塞,不顺)作(奋起)征(征验,表现)喻(

4、了解,知道)入(国内)拂(同“弼”,辅弼,辅佐)出(国外)2.读懂词义.然后知生于 忧患,而死于安乐也。生()死()2.读懂词义.然后知生于 忧患,而死于安乐也。生(使…生存)死(使…死亡)3.读出节奏.生于忧患，死于安乐舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 故／天将降大任／于／是人也，必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能。人／恒过， 然后／能改；困／于心，衡／于虑

5、，而后／作；征／于色，发／于声，而后／喻。入／则无／法家拂士，出／则无／敌国外患者，国／恒亡。然后／知／生于／忧患,而死于／安乐也。三.在朗读中分析.1.本文的中心论点是什么?2.课文是怎样一步步论证这一中心论点的?1.中心论点:生于忧患,死于安乐.2.文章是怎样论证中心论点的?(1).第一段写了什么内容?这些历史人物有什么共同点?写他们有什么作用?明确:内容:列举了六位历史人物的事例.共同点:在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业.作用:用历史事实论证中心论点.2.文章是怎样论证中心论点的?(1).第一段写了什么内

6、容?这些历史人物有什么共同点?写他们有什么作用?(2).从这些历史事实中,我们可以得出一个什么结论?明确:人,要有所作为,成就大业,就必须经受一番艰难甚至痛苦的磨练.2.文章是怎样论证中心论点的?(1).第一段写了什么内容?这些历史人物有什么共同点?写他们有什么作用?(2).从这些历史事实中,我们可以得出一个什么结论?(3).第三段写了什么内容?是从哪两方面来写的?明确:论证经受磨练的益处.从正反两方面来论证的.列举六位名人事例第三段结论:人要有所作为,必须经受各方面的磨练.经受磨练的益处.(个人)经受磨练的益处.(国

7、家)第一段第二段第四段（个别）（一般）（客观）（主观）（中心论点）(正面)(反面)生于忧患死于安乐三.在朗读中领悟文章的道理.1.你还能举出“生于忧患,死于安乐”的例子吗?2.联系自己生活实际,谈谈你是怎样理解“生于忧患.死于安乐”的?你又将如何去做?屈原被放逐，乃赋《离骚》欧阳修两岁丧父笃而成才曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。本文写出了孟子的人才观:人才要在困境中磨练造就。一般来说,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。

8、美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。和本文阐述的道理相似的名言警句有：★穷且益坚，不坠青云之志。★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。作业:请以《生活需要忧患意识》为题，写一篇作文。