物理人教版九年级全册电与热.ppt

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1、人教版物理八年级第八章第四节电与热水泥中学郑玲一、说教材1．教材的地位和作用分析本节课内容主要有两部分，一是通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材还介绍了物理学家焦耳在研究这个问题上所付出的辛苦，让学生感受科学家为追求真理的执著精神，及时地在教学中对学生渗透德育教育。教材安排电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致

2、用”的新的教育理念。本节课在全章中起着举足轻重的作用。2．教学目标按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：（1）知识与技能a、知道电流的热效应b、知道焦耳定律　c、知道电热的利用和防止。（2）过程与方法通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。（3）情感态度与价值观a通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题。b、通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。3．教学重点和难点根据本节课的内容特点，本节课的教学重点是探究电流产生热跟哪些因素有关。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何从理论推导公式Q=I2Rt则是本节课教学的

3、难点。二、说教法根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课主要采取了以下三种教学方法：1．探究教学本节课探究的问题是：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。，教学中完全遵循科学探究的步骤，让学生在教师的引导下，通过自主探究得出结论。2．演示实验演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题。3.设置问题引导学生交流讨论、三、说学法根据学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会根据生活中有关现象，会提出问题。（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探索到的知识加以应用，联系生活实际，解决实际问题。

4、感受到物理就在我们身边。创设情境，引入新课你知道我根据什么判断的吗？你是否也有过同样的经历？前几天，我外出办事，嘱咐在家写作业的儿子，不准看电视，等我回家时，儿子神秘的告诉我，自己没有看电视，可是我摸了摸电视机还是知道他对我撒了谎。好样的哪些用电器使用时，伴随有热现象？生活中的物理电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热。现象：电炉丝热的发红，而与电炉连接的导线却几乎不发热生活中的物理[猜想与假设]探究：电流的热效应与什么因素有关1、可能与电阻有关2、可能与电流有关3、可能与通电时间有关[设计实验]讨论1、当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？控制变量法讨论2、怎样能

5、方便、直观的比较出电流产生热量的多少，你是通过什么现象来说明的？实验原理：当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使瓶中的煤油温度升高，电流产生的热量越多，煤油的温度就会上升得越高.用温度计测煤油的温度，我们可以通过温度计示数比较电流产生热量的多少.实验装置：[实验一]探究电热与电阻的关系应控制不变的物理量：应变化的物理量：怎样才能使两个不同的电阻有相等的电流和通电时间？将它们串联相同的电流和通电时间电阻R甲R乙[实验二]探究电热与电流的关系应控制不变的物理量：应变化的物理量：如何使电阻丝中电流发生变化？使用滑动变阻器调节相等的电阻和通电时间电流＞返回[实验三]探究电热与通电时间的关系应

6、控制不变的物理量：应变化的物理量：相等的电流和电阻通电时间＞返回焦耳定律Q=I²Rt热量J公式：物理量：单位：电流电阻时间AΩS焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，与导体电阻成正比，与通电时间成正比。焦　耳焦耳于1818年12月24日出生，英国物理学家。一生致力于实验研究。用近40年的时间做400多次实验，研究热和功的关系。根据所测量电流通过电阻放出的热量，提出焦耳定律。他的研究为能量守恒定律的建立奠定了基础。为了纪念他对科学发展的功绩，能量和功的单位被命名为“焦耳”.＞返回为什么电炉丝热的发红，而与电炉连接的导线却几乎不发热？加油站分析：电炉与导线＿＿

7、连接在电路里，电炉工作时，电炉丝与导线的＿＿和＿＿＿＿一样，但导线的＿＿＿远小于电炉丝，由＿＿＿＿＿＿＿＿＿可知，电流通过电炉产生的热量要多得多。因此电炉丝热的发红而导线几乎不发热。回答串联电流通电时间电阻焦耳定律Q＝I2Rt加油站焦耳定律的理论推导:电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W。即:Q＝W＝Pt＝UI·t＝IR·It＝I2Rt某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，10s