语文苏教版八年级下册窗 教学设计.docx

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1、《窗》教学设计 教学目标: 1.整体感知,梳理故事情节。2.分析解读人物,体会小说所揭示的人性的美与丑。3.学习本文巧妙的构思。教学重点: 认识人性的美与丑、善与恶。 教学难点: 学会在作文中运用波澜起伏的构思。 教学方法: 自主、合作、探究 教学手段: 多媒体 课时安排: 一课时 教学过程: 一、情境导入,展示目标。 早晨我们打开窗,会看到冉冉升起的朝阳,夜晚我们打开窗,又会看到灯火阑珊的都市,今天我们打开澳大利亚作家泰格特的小说《窗》,听那一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。(出示幻灯片,生齐读教学目标) 二、预习检查。1、为

2、加色字注音,根据拼音写汉字。(题见课件)(指名做)。2、请判断下面字音、字形的正误,并改正。(题见课件)(6号抢答)三、学习新课 (一)自主学习——整体感知,开启情节之“窗”1、自读课文。导语:“三分文章七分读”。请同学们大声地朗读课文,并用简短的话来复述这篇小说的内容。(提示:什么地方?哪些人?怎样的事?结局如何?)(出示幻灯片)2、复述大意。(抢答,生复述,其余生点评。) 3、故事回放(出示幻灯片,师生重温故事情节)(齐答) 在(一家医院的病房)里,有(靠窗病人)和(不靠窗病人)两位病人,他们的病情都(很严重)。一开始,两人的关系

3、(友好),他们经常(聊天),靠窗病人经常为同伴描述(窗外美景)。后来,不靠窗病人因为(嫉妒),所以他在同伴生命垂危的时候(见死不救)。最终不靠窗病人自己挪到窗口,只见到(一堵光秃秃的墙)。 (二)合作学习——点击人物,感受心灵之“窗”找到本课中描写景物的段落,找一同学朗读,其他学生品味并合作探究下列问题:  (要求:先独立思考,有了个人见解、认识后,再六人为一组,讨论、交流。)1、这堵墙后在近窗者眼里是怎样一幅景物?是真的吗?(4号展示)2、近窗者为何要向同室的人这样描述?(3号抢答)3、他的良苦用心是否奏效?在课文中找出根据。(1号

4、展示)4、远窗者后来产生了哪些不可告人的心理?(2号展示)5、小说以塑造人物为中心,通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象?这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象?你对他的评价是什么?并说说理由。(自由展示)近窗病人:乐观善良、热爱生活远窗病人:、自私自利、冷酷残忍  总结:窗即是病床里实际的窗,也是二人的心灵之窗,通过窗我看到了人性中的美与丑。 (三)合作学习——剖析主题,品味构思之“窗”生齐读结尾。“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”1、作者为什么让远窗病人只看到一堵光秃秃的墙?结尾蕴含了作者怎样的情感?(抢答

5、)2、请你在这句话之前加一个感叹词来体现作者的情感倾向,你选择加哪个词语呢?(自由答)哈哈呵哼呸学法指导:本文结尾是微型小说的一种结尾方式,文学上叫做“欧亨利式”结尾。(出示幻灯片)“欧〃亨利式”结尾——通常是指短篇小说大师们善于戏剧性地设计情节,埋下伏笔,作好铺垫,勾勒矛盾,最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,使读者感到豁然开朗,柳暗花明,既在意料之外,又在情理之中,不禁拍案称奇,从而造成独特的艺术魅力。美国小说家欧〃亨利以擅长结尾闻名遐迩,美国文学界称之为“欧〃亨利式的结尾”,后来成为世界文

6、学的一种结尾方式。 重温经典片段,赏析神奇结尾 “他,又笑了;那泥土,甜丝丝的。”(选自《甜甜的泥土》) 赏析示范:构思惊奇,含义无穷,富有诗情画意。母亲的胸怀给每一个孩子以温暖和热爱,也告诉人们人间的至亲至爱,犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有。 那么本文结尾有什么作用呢?意料之外,情理之中,突出了近窗病人乐观善良,反衬了远窗病人的自私冷酷,给我们无限的想像空间。3、课堂练习----发挥想象,激活思维之“窗”小说结尾戛然而止,留给我们无限的想象空间。大家畅想一下,当他看到一堵光秃秃的墙以后,他会怎么想怎么做?(出示幻灯片)听了大

7、家的续,我看出大家和作者的感情是一样的。本文写了两位病人:远窗病人和近窗病人,。远窗病人看到一座美丽的公园,而近窗病人只看到一堵光秃秃的墙。近窗病人热爱生活,乐观善良,近窗病人自私自利,冷酷残忍,本文表现了美与两种截然不同的心灵,体现了极其深刻的扬善贬恶的力量。本文的窗,既是实际的窗,也是心灵之窗。眼睛是心灵的窗户,有什么样的心灵,就能看什么样的景物。我们一齐朗诵:我们心中有美,生活便是幅五彩斑斓的图画; 我们心中有爱,生活便是天使圣洁的羽衣; 我们心中有希望,生活便是清晨的曙光; 我们心中有热情,生活便是熊熊燃烧的火焰…… 让我们在

8、生活中,用至仁、至善、至美的心灵,用黑色的眼睛去寻找美丽的 风景,把他送给我们身边的每一个人吧!这样,我们的生活一定会越来越美好四、学生自己小结。通过本课,我学到了……五、布置作业:做导学案先迁移阅读《妈妈和房客》。附:

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