苏教版语文八年级下册《窗》教学设计

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1、苏教版语文八年级下册第20课《窗》教学设计十堰慧海学校吴赟教材简析：《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。所以教学设计的主线是引导学生抓住情节，分析评价人物形象。新的《语文课程标准》在阅读上的要求是：发展学生的独立阅读能力，感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，领悟作品的内涵。因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。设计理念：

2、以学生为主体，教师为主导，通过学生的自主阅读和教师的有效点拨，使学生初步学会阅读小说的方法，提高学生的阅读能力，训练描写人物的方法，感悟做人的哲理。教学目标： 1、学会分析小说，培养自读小说的能力。能复述小说故事情节，并能根据小说的情节划分文章层次。 2、学会小说分析人物形象的方法，分析文中两个人物的性格特征。3、理解“窗”的双关含义，品味小说精练含蓄的语言。体会小说精巧的构思及对比手法的运用。 4、通过两个病人的形象，看清人性的美与丑；让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。教学重点:通过两个病人的形

3、象的对比，认识人性的美与丑。教学难点：理解“窗”的双关含义，学习小小说精巧的构思和精炼含蓄的语言。教学时间：一课时教学过程：一：回顾导入、明确目标(1)回顾小说知识导入：1、小说的三要素是什么?2、故事情节分为哪几个部分?（2）出示本课学习目标，让学生明确本课要学习什么。（3）介绍文体小小说，又称微型小说，是小说的一种，具有小说的一般特点。小小说人物关系简单，情节时间单一，篇幅短小，以小见大。【设计意图】导入采用以旧引新法，提炼新旧知识的结合点，为学习新知识和提出学习目标做好铺垫。然后提出学习目标，让学

4、生从总体上明确本节课的学习任务，为学生自学做准备。然后在老师展示的PPT中进一步了解小小说的基本特征，这有助于学生理解小说内容，感悟主题。二：自主学习1、读课文，根据提示，复述故事情节。2、根据小说的情节划分文章层次。3、分析文中两个病人的形象。【设计意图】这一环节，学生们根据自学目标，运用已掌握的学习小说的学习方法进行自学，可以使学生更深入的了解小说内容，同时可以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。三：展示交流　1、复述故事情节：（１）、故事发生在（）。（2）、文中的主要人物是（）和（）。他们的病情

5、都（）。（3）、一开始,两人关系（），他们经常（）。靠窗的病人还经常为同伴描述（）。后来,不靠窗的病人因为（）,所以他在同伴生命垂危的时候（）。2、文章结构层次：开端：关系融洽（1-3）发展：从“享受”到“困扰”（4-7）高潮：见死不救（8-12）结局：光秃秃的一堵墙（13-15）3、分析人物形象（1）找出不靠窗病人心理变化的句子，读一读，从中你可以看出他是一个怎样人？（让学生自己去文章中找，并指导学生反复诵读，体悟不靠窗病人此时的心情，并分析其性格特征。）为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外

6、的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？紧挨着窗口的为什么不是我呢？他凭什么要占据窗口那张床位呢？形象:自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶。（2）品读欣赏“窗外美景”，从这些描述，我们可以看出靠窗病人是一个怎样的人？（品味诵读文章四、五段，感受靠窗病人描述的美景。）形象：乐观善良、热爱生活、道德高尚。【设计意图】检查学生自学的效果，让学生把自学情况呈现出来，最大限度地让学生交流自学收获，在分析人物形象时，指导学生抓住关键描写（心理描写、语言描写）进行点播，引发学生思考。四：合作探究小说以“窗”为标题，有什么作用

7、，分析文章标题“窗”的含义。明确:“窗”是本文的线索，“窗”贯穿全文，小说的情节紧紧围绕“窗”展开。“窗”不仅指病房那扇实际存在的“窗”，也喻指人的心灵，是心灵之窗。【设计意图】本环节通过不同角度，不同层次的问题，锻炼同学们在问题中学习，讨论中深入，总结中提高的能力，进而提高感悟能力。五：梳理拓展(1)主题：小说通过对同房两位病人相互之间所持态度的描写，表现了了美与丑两种截然不同的心灵，表现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。(2)本文最突出的写作技巧：对比。小说中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的

8、美与丑、善与恶表现的非常突出。【设计意图】归纳本节课所学的重点知识，理清学生思路，让学生掌握本文的写作技巧，总结学习方法。六：练习检测小说的结尾戛然而止，请你发挥想象，给课文续写结尾。要求：要有创意，也要切合文章主题。【设计意图】通过课堂的一个小检测，检查学生是否完成了本节课的学习目标，是否掌握了本节课所学的内容。附：板书设计灵之心窗近窗病人写法远窗病人乐观善良自私虚伪对热爱生活比冷酷残忍道德高尚卑劣丑恶美、善丑、恶