生命桥教学设计.doc

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1、苏教版语文四年级下册17课《生命的壮歌》——《生命桥》教学预案南通市沿河桥小学帅玲玉【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解生命桥的含义，品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。3.体会作者准确用词、点面结合的写作特点。【教学重点】通过对语言文字的理解，领悟作者用词的准确，体会课文所赞颂的羚羊沉着冷静、团结合作、勇于献身等精神。【教学难点】理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含

2、义。【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前谈话：交流见过的桥的样子。欣赏一组桥的图片，谈一谈感受。这桥美吗？桥面什么形状？这弧线型的桥面，在这桥墩的支撑下，将此岸和彼岸紧紧地连接在一起，形状多美啊！【设计意图：课题字眼“桥”，课前一起欣赏各种各样的桥，体会桥的作用，为课文的学习奠定基础。】一、开门见山，揭示课题刚才，同学们欣赏了一组形态各异的桥，这节课我们一起去认识一座特殊的桥。板书：“生命”，齐读课题。【设计意图：在课前谈话所渲染的情感基础上，开门见山，直接导入，把时间让给学生。】二、初读课文，整体感知。1.读读课文

3、，注意：（1）读准字音，读通句子。（2）想一想，这则故事主要讲了什么内容？2．检查生字词。3．这篇课文主要讲了一件什么事呢？同学们说的时候也可以用上屏幕上的词语。【设计意图：读准生字词是读好课文、品读情境的基础。中年级学生已经有了一定自学生字词的能力，但“瞪”“蹬”音、形相似，通过理解意思、比较朗读，让学生能从音、形、义三方面去区别。同时，对中年级学生来说，概括课文大意有一定的难度，这些从课文中精心“拎出来”的词语，起到“扶一把”的作用。】三、精读课文，品读情境1.这个故事就发生在——（画简笔画）悬崖边。（1）这悬崖给

4、你什么样的感觉？（2）故事中这群羚羊就是被猎人逼到了这里。此时羚羊，向前，是万丈深渊，身后，又是猎人黑洞洞的枪口。同学们能用一个词语来形容羚羊群的处境吗？2.在这万分危急的时刻，羚羊们多么渴望这悬崖上能出现——一座桥啊。请同学们快速读读课文，找出描写桥的句子，把它画出来读一读。3.交流：顿时，山涧上空……作桥墩的生命桥。质疑：读读这句话，你脑海里会产生哪些疑问呢？大家提出了许多很有价值的问题，归纳起来就是课文后提出的两个问题。（指名读）相信大家通过接下来的学习一定会明白的。4.现在，让我们把目光对准试跳时的这对羚羊，读

5、读1、2自然段，想想这对羚羊是怎么划出弧线的，并和同桌讨论讨论，然后在插图上画一画。5.请一位同学到黑板上来画弧线，并说一说为什么这么画。【设计意图：通过画弧线，说弧线，让学生借助文本把这座“无形”的生命桥描绘成“有形”的生命桥，又从对这“有形”的桥的解读中，真正走进老羚羊和年轻羚羊的内心世界。感受年轻羚羊喜悦中的悲伤，也感受老羚羊痛苦中的欣慰，从而更加深入地理解文本内容。】6.老羚羊的这一“刚好”是碰巧的吗？你从文中哪里知道的？交流：▲叫应：从“叫”“应”这两个动词中你读懂了什么？▲“年轻羚羊后退了几步……要低一些”

6、圈出表示动作的词语，读一读，有什么感受？指导朗读。7.所以，当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了——（指名读）出示：“老羚羊的身子刚好……了山涧。”（1）这一蹬，年轻羚羊下坠的身体——，这一蹬，老羚羊——。这一蹬，不仅蹬在了老羚羊的背上，更蹬在了年轻羚羊的心上。现在你就是那只年轻羚羊，读读这段文字，你的心情是怎样的呢？出示：“当我在空中向下坠时……笔直地坠入了山涧。”指导朗读。（2）这一蹬，（出示动画、音乐）年轻羚羊获得了新生，而老羚羊像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。你此时是否听到老羚羊在轻声地诉说。出示：孩子，__

7、____________________。。（3）老羚羊用生命划出一道壮美的弧线，让我们一起把心中的感动与敬佩读出来。8.师：第一对试跳成功！出示（引读）：紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。9.作者用点面结合的方法，写出了这神圣而又壮观的场面，让我们见证！【播放羚羊群快速飞跃的视频】这样的羚羊群给你怎样的感受？10.配乐出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。想象说话：我想对_________说：“_________________

8、__________。”【设计意图：理解文章的基础上，在情境中想象说话，并进行多种形式的朗读，是学生直接抒发情感的最佳时机。老羚羊用生命架起一座座桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃过悬崖以求得生存，那悲壮神圣的场面出现在读者眼前的时候，怎么能不为之动容呢？在轻读、齐读、引读、男女生分组读以及听、评、想、说中，学生的心与那些命运坎坷的羚羊连