《“生命桥”》教学设计.doc

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1、《生命桥》教案【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的一个生字，理解由生字组成的词语。3、读懂这则故事，了解文中羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。【教学过程】一、导入、检查预习。1、板书课题，齐读课题。2、检查预习，课后生字词的掌握情况：悬崖应声下坠山涧桥墩狩猎队老羚羊凌空腾起秩序井然眼花缭乱猛蹬一下目瞪口呆3、根据自读提示，自由朗读课文。4、同学们交流课文主要讲了一个什么故事。5、老师总结，引出“奇迹”这个词语。二、初读课文1、根据默读提示，在文中找出哪些地方能体现出来这

2、是一个奇迹，给我们带来震撼和感动呢？2、学生拿出笔，边读边把相关的语句画出来，并在旁边写上自己的感悟和体会。3、读完，找学生交流。三、交流感悟1、出示：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。交流重点预设：（1）体会刚好：生：“刚好”这个词说明它们配合特别好。师：“刚好”是“凑巧”吗？（不是）那是什么呢？生：是老羚羊凭借自己娴熟的技巧计算好的......师：动物

3、可以把时间计算的如此刚好，不能不说是一个奇迹。（2）体会“猛蹬”：生：用劲很大，老羚羊在临死前还要承受这么大的压力。（3）体会“笔直地”：生：下坠的速度很快，肯定会粉身碎骨的。（5）体会划线的句子。师：划线的句子运用了什么修辞手法？生：比喻。师：作者为什么要这样比喻呢？生：作者把老羚羊比喻成断翅的鸟，说明它必死无疑了。师：带着自己的体会来读一读这一段话。（6）对比阅读：师：这篇课文改编自沈石溪的《斑羚飞渡》，大家拿出原文的片段，来看一看，作者本来是怎么描写这对试跳的羚羊的？可以在文中画出令你感受深刻的句子。生：而老羚羊就

4、像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更惨......2、出示：试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。交流重点预设（1）感悟“试跳成功！”师：从这四个，你体会到什么？生：从这里感受到这对试跳羚羊的伟大，因为是试跳，不知道结果怎么样，也可能会成功，但是也会失败，如果失败了，那么这两只羚羊都会坠入山涧，一起被摔死。生：从这四个字，我感受到它们试跳成功了，给种群提供了一个活下去的希望，给后面的羚羊以勇气和力量。（1）感悟“一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井

5、然，快速飞跃。”师：同学们联系前面的内容想一想，此时羚羊群面临着怎样的处境？从这里你体会到什么？生：从这里我感受到羚羊群很团结，面临危险的时候也能做到秩序井然。3、出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。（1）体会“弧线”（2）感受“眼花缭乱”（3）感受“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”4、同学们，讲到这里，你知道这座生命桥是一座怎么样的桥吗？5、如果让你把这座生命桥画出来，你准备怎么画呢？6、如果让你给你这座桥图上颜色，你准备给它图上什么颜色呢？为什么？

6、7、小结：同学们，其实这座生命桥就是几道转瞬即逝的弧线，是以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。所以我们要给题目生命桥加上引号。8、刚才我们通过朗读，透过文字，感受了这个故事，下面就让我们走进视频，再来感受这令人震撼的一幕。9、看完视频，你还有什么想说的吗？10、对呀，我们都被这惊心动魄的一幕所感动了，那么亲眼目睹这一切的猎人们又是什么样的反应呢？请你在文中找一找。11、猎人们之所以个个惊得目瞪口呆，是因为他们。四、升华感悟1、我们在感动与震撼的同时，还应该深深的思索，老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的呢？（猎人）对，没有买卖，就没

7、有杀害。让我们尊重这世界上所有的生命吧。2、我们来看看，本文的作者沈石溪在写这篇文章时的真是想法吧，谁想读给大家听一听：1、是呀，每一个生命都是神圣的，宝贵的。每一个生命都值得我们去尊重。五、拓展阅读1、同学们，这篇文章的作者沈石溪被称为“中国动物小说大王”，在他的笔下，除了《斑羚飞渡》，还有很多令人惊心动魄的故事，他用自己的笔传达者“爱是一切生灵通用的语言”。课下，同学们可以选择自己喜欢的书来读一读，丰富自己的文学修养。