“番茄太阳”（第一课时）.doc

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1、“番茄太阳”第一课时教学目标：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语“亲戚”、“捐献”、“清脆”。2、初读感知，对盲童明明有个初步的了解。3、理清文章明暗两条线，概括课文主要内容。教学重难点：1、学会生字新词，理解部分词语。初步了解盲童明明是个快乐、爱笑的孩子。2、理出文章两条线索，概括课文主要内容。教学准备：课件教学过程：一、揭题初读，预习检查。1.导入：今天的课，我们将走进作家卫宣利，走进她的作品。（了解卫宣利）2.揭题质疑。板书：番茄，学生书空。番茄是一种？课件出示：番茄、蔬菜。板书：太阳。太阳给你什么样的感觉？（光明、温暖）加上引号。（齐读课题）有问题

2、吗？学生质疑。（1）检查生字词。指名读生字词，纠正字音。（2）理解课题。“番茄太阳”是指？是的，太阳像番茄，这是盲童明明心中的太阳，是明明给太阳的一个奇妙的称呼，所以有个双引号。让我们带着问题走进课文，要求读准字音，不多字少字改字。（学生初读课文一遍）二、指名读课文　1.指名读第一自然段。　师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人，生活这么艰难，她的心情如何？自由读。　（1）“灰暗”，本是形容光线、颜色暗淡，这里形容人的心情。这是怎样的一种心情啊？（无比失落、孤独，心灰意冷、绝望。）　2.指名读第二自然段。　　3.指名读第三自然段。　　（1）父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？　

3、　（2）指名读。　　（3）自由读。　　（4）老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。　　4.指名读第四自然段。　　（1）把“温暖”画起来。　　（2）引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐，她的心情温暖起来。　5.指名读第五自然。　　　　你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！　6.读第六自然段。　（1）师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。　（2）这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。　　7.读第七自然段。　　读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去吗？用意何在？　　　8.接着往下读读第8——13自然段。　　（1）如

4、果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上波浪线。　　生：“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评：银铃　追　再读。　　9.指名读第十四—十七自然段。　（1）最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听，把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认真听我读。　（2）教师深情朗读。（3）此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由练读。　　慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读才能读出味道来。三、走进人物　1.明明大家一定被文中的盲童明明深深吸引着，你能简单介绍一下文中的明明吗？是的，老师也喜欢盲童明明的“笑”。(板书：盲童明明、笑)文中出现了几处？分别找出来

5、读一读。2.作者文中的我，是一个？（板书：瘸腿“我”）也很喜欢明明。“我”是一位女作家，名叫卫宣利。是啊，自从结识了盲童明明，“我”的心情在悄悄发生变化。快速浏览全文，找出“我”心情变化的语句。课件出示句子交流（点拨板书：灰暗——温暖——快乐——感动)3.默读课文，概括课文内容。“我”与盲童明明之间究竟发生了怎样的故事呢？用自己的话说一说。组织交流。（明明是个盲童，她用快乐感染了我，让我心里觉得很温暖。）4.默读课文：看看文中几处“番茄太阳”，加上了引号？（1）朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后的意思。　生：2处（分别读出）。（2）眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番

6、茄太阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受益终身。老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）（3）交流。　结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。四、总结“我”心里，明明的笑脸是世上最美的“番茄太阳”。明明的笑究竟有什么样的魅力呢？我们下节课来深入学习。五、指导写字1、重点指导“盲”“戚”“屋”“献”2、积累名言警句。六、作业摘抄描写盲童明明“笑”的语句，读一读，写下你的体会。板书设计：“番茄太阳”盲童明

7、明笑“我”灰暗——温暖——快乐——感动