小学语文第三册教学设计.doc

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1、28、浅水洼里的小鱼 设计理念:  课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验,挖掘学生的情感。在教学中以读促思,以读悟情,培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵,要珍惜生命,保护各种动物。    教学目标:   1.认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。   2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。   3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。  教学重点、

2、难点   识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。  教学准备生字卡片,课件。  教学课时两课时  教学过程               第一课时  一、导入揭题:  1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(出示课件:大海里鱼儿的美景。)引导学生观察理解,导入新课。  2、谈话:同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩在怎样做的呢?  (设计意图:根据学生对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感

3、,自然引入课文。)  二、初读课文,快乐识字。  1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音,  2、学生自由识记生字词。  3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。  4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。  (设计意图:学生整体感知课文,自学生字词,尊重学生的主体地位,培养学生自学习惯和自主识字的能力。)  三、读课文,初步感知课文  1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。  2、师生共同评议读书的情况。  3、读完课文,你知道了什么?明白了什么?  (设计意图:以读促思,加深学生对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。) 

4、 四、指导写字。  1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?  2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。  3、学生练习写字,,  4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。  (设计意图:写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式,是为学生学好语文打好基础,更是培养学生热爱祖国的文字。)  五、课后作业。  查找资料,了解小鱼生存的环境。  第二课时  一、复习生字。    教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。  二、感悟课文,体验情感。   1、学生自读课文第一自然段。思考:

5、你能告诉大家你的感受到了什么?   2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?你又会怎样做?   3、再读课文,把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。    (设计意图:阅读是学生的个性化行为,让学生在读中感悟,在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱,这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,也是为有感情地朗读打好基础,更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫,提高学生的朗读水平。)   4、演读课文第二至六自然段。    (1)安排小组演读:以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男

6、孩”的话,,其他读“旁白”。    (2)检查小组演读情况。    (3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。      (设计意图:打破传统的朗读方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现、个性化的表达,在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识,促进了个性的健康发展。)   5、思维训练,提问:在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?   6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?当你看到小动物受伤,你在乎吗?谁能谈谈自己的经力?    (设计意图:让学生表达真切的心情,使学生与文本融为一体,产生

7、共鸣,贴近生活,自然真实,师生、生生互动,达到心灵的沟通。)   7、引导学生完成“想想说说”:出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。   8、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。    (设计意图:培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在,在讨论中增强了对课文的感悟,体验到要保护动物、珍爱生命。)  三、总结课文    齐读课文,简单了解故事发展的顺序:课文以“男人”的散步为线索,紧

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