小学语文第三册教学设计.doc

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1、28、浅水洼里的小鱼　设计理念：　　课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。　　　　教学目标：　　　１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。　　　３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。　　教学重点、

2、难点　　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。　　教学准备生字卡片，课件。　　教学课时两课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入揭题：　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。　　2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？　　（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感

3、，自然引入课文。）　　二、初读课文，快乐识字。　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，　　2、学生自由识记生字词。　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。　　（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）　　三、读课文，初步感知课文　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。　　2、师生共同评议读书的情况。　　3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？　　（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）　

4、　四、指导写字。　　1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。　　3、学生练习写字，，　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。　　（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）　　五、课后作业。　　查找资料，了解小鱼生存的环境。　　第二课时　　一、复习生字。　　　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。　　二、感悟课文，体验情感。　　　1、学生自读课文第一自然段。思考：

5、你能告诉大家你的感受到了什么？　　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？　　　3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。　　　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）　　　4、演读课文第二至六自然段。　　　　（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男

6、孩”的话，，其他读“旁白”。　　　　（2）检查小组演读情况。　　　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。　　　　　　（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）　　　5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？　　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？　　　　（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生

7、共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）　　　7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。　　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。　　　　（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）　　三、总结课文　　　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧