从“学”的视角考察课堂生成的有效性.doc

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1、从“学”的视角考察课堂生成的有效性字数：2480来源：江苏教育研究2013年29期字体：大中小打印当页正文　　“如果我是学生，我会怎样想、怎样做？”这已经成为教学一线老师经常思考的问题，它看上去似乎只是一个对教学方法、教学策略的不同选择所带来不同教学效果的自我审视，但在根本上，它涉及到教师对教学根本属性和根本功能的看法和态度。　　“学”的课堂是以学生为主体，以问题为中心，以活动为主线，以师生的生命焕发为旨归的课堂。学生的“学”应当是学生进入自觉状态下的了解，而非教师的传递、灌输，也非学生不加思考的接受，即是有意

2、义的接受与生成，亦即是“有效”的价值所在。有效生成是新课程背景下课堂教学的价值追求，是彰显课堂生命活力的常态要求。我们在听课或上课时，常常惊叹于学生全面、严谨的思维，表述条理清楚且完整的语言，时时为孩子们的课堂发现所感动，发出“真精彩”“有道理”等由衷的赞美之声。细细思考，大家所感动和赞美的就是有效而精彩的“课堂生成”。我们都在寻求：怎样学，才会生成有效而精彩的课堂呢？结合教学实践思考如下：　　一、长期训练学习能力——有效生成的基石　　不同的学生面对相同的学习任务，反应和结果可能大相径庭。早年曾惊叹于大城市孩子

3、的聪明与优秀，曾几何时惊奇地发现自己班上的孩子竟也能与之媲美。追本溯源，受益于以下几方面对孩子进行长期的、有意识的培训，当学生具备一定的学习能力，教师对课堂教学“有效生成”的期望也有可能成为现实。　　1.质疑的勇气与习惯　　“学”的课堂应是学生向未知方向挺进的旅程。先不论问题的质量如何，面对现象，你的学生是主动观察、思考、勇于质疑，还是被动接受、胆怯退缩？作为教师，面对教学过程的点点滴滴，我们有必要提倡质疑的勇气，有责任创设质疑的积极氛围，培养学生勇于质疑的习惯。　　记得有一次，一道关于简便运算的题目引发了学生

4、的争论，当时的意境给我留下了深刻的印象。五年级有一道题目：9.56-（3.56-0.87），究竟怎样进行简便运算呢？我把这个问题抛给了学生。第一次，绝大多数学生都直接用9.56-3.56-0.87，并且沾沾自喜，相当神气，我不露声色，继续提问。终于，一个学生迟疑再三，最终很有勇气地站起来说：“我觉得他们都错了，9.56减的是3.56-0.87的差，如果是先减3.56，再减0.87，就多减了。”学生们都意识到了，教室里安静极了，问题的解决水到渠成，我乘势狠狠表扬了这位同学，并鲜明地指出这位同学提出问题的勇气和积极

5、思考的行为是大家学习的榜样。如果在课堂上，老师能够经常把握机会，创设高效的交流，让学生体会到思维之趣，质疑的好处，其价值对今后的学习是不言而喻的。　　2.思维方式的积累与运用　　面对问题，学生思维的深刻、广阔、缜密来源于平时学习中点滴的积累。在“你发现了什么”，比较、补充条件，提问题，一题多解等这些环节中，老师都能有意识地对学生帮扶、引导，逐步让学生真正成为解决问题的主人，当学生能够将某一思想方法应用于新的情境并顺利解决问题，当学生习惯了反思、求异、求全，问题的结论将是异彩纷呈的。　　例如，一个自行车厂要装配3

6、2辆自行车，有60个车轮够不够？这是一道条件一定、答案一定，但解题方法开放的问题。可以把32辆自行车所需的车轮总数和60比，也可以把60个车轮能够装配的自行车与32进行比较。当同一个学生理解这两种比较方式，教学才是完整的，否则，学生的思维就不够全面，思维的方式就不够灵活。　　3.合作的技巧与才干　　是指合作时小组所有成员倾听、轮流发言、笔录、守纪等技巧；分工后组长、记录员、小组代言人、组员等个体各司其责的水平等。以“长方体、正方体的体积”例9的学习为例，由于学生所用的正方体个数没有规定，学生摆出的长方体各不相同

7、，如何反馈？如何观察？如何解决好这些问题？采用小组学习时，能处理好诸多问题。　　活动前明确要求尤为重要。比如每组的组长只负责摆长方体，其他成员观察长方体的长、宽、高等数据；请每组的2号同学把观察到的数据填在小黑板上，其他同学填在练习纸上。反馈时，把各组小黑板全部挂出来，每组的结果都是独一无二的。对于合作中学生一些典型的表现，教师还应适时、恰当地进行评价和指导，使学生感受到成功合作的力量，体会到作为合作中一份子的重要性。　　二、精心设计学习过程——有效生成的脚手架　　虽然，课堂教学的丰富性、多变性、复杂性、不确定

8、性决定了教师课前预设难以应对多变的课堂，但如果在预设阶段能够以学生的“学”为基点，尽可能多地关注学生怎样学、学得怎样，尽可能全面、深刻、弹性地进行课堂设计，则整个教学系统达到整体最优效果就成为可能。　　1.关注学习起点，让解决问题成为需要　　心理学的研究表明，学习是围绕问题而展开的。如果问题的设计能够激活学生以前的知识和学习经验，并让学习新知成为需要，将有效激励学生的学习动机，吸引学生