思想品德课阳光教学艺术探讨.doc

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1、思想品德课阳光教学艺术探讨思想品德课阳光教学艺术探讨阳光教学耍求老师扮演好自己的角色，在教学中注重学生独立思考和自觉性，独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查、探究,在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习，从而转变学生的学习方式，不断培养学生的创新精神和实践能力。在多数学生心目中，思想品德课不是“主科”，而且枯燥、乏味、空洞。于是在课堂上经常出现厌学的现象。阳光教学的推行在一定程度上，大大激发学生的学习兴趣，减少课堂上出现的厌学现象。教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系,获得直接经验，主动进行学习。我们每位思想

2、品德课教师都应该有新的教学理念，努力构建充满生命活力的课堂教学，让课堂充满智慧和乐趣，实现理想中的新教育。一、更新观念，建立新型的师生关系长期以来，由于思想品德课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，充分调动学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，培养学生自我发现、自主探究和解决问题的能力。教师要作好学生学习的“引路人”，起到激励，组织、点拨的作用。阳光教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。努力构建平等、互动、和谐的新型师生关系“教学是教与学交互作用的双边活动，是师生双向反馈的

3、教学相长过程。”要做到这一点，教师就必须学会“蹲下来,跟孩子说话”；必须放下“架子”，做学生的朋友；必须以平等的心态，在与学生知识共享的过程中进行互动教学，让学生平等地参与对话，参与知识的探讨。只有这样，学生才会对教师感到亲切，才敢于思考问题，敢于质疑问难。例如：在学习七年级自尊自信时，首先，我给学生讲做事保持自信最后取得成功的亲身体验，课堂气氛马上热烈起来，在这种平等的体验交流中，学生懂得了自尊自信的含义，懂得了自尊自信是学习取得进步、事业取得成功的秘诀，是个人良好品格的体现。平等的师生关系、互动的交往发展过程，使师生之间和生生之间共同分享着

4、彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感体验，整节课老师教是轻松，学生学得有劲，教学收到了事半功倍之效果。二、树立“学生主体”意识，激发学生的潜能教育心理学研究表明，个体的潜能是巨大的，只要采取适当的方式，激发学生的学习潜能，就可以激活学习的动力，取得良好的教学效果。那么，如何激发学牛:的潜能和动力？（一）引导学生树立“学习是快乐的”观念学习本就应是快乐的体验，但由于升学的压力，教师的教学方式多为讲授式，并进行大量的试题训练，学生总是被动地学习，在他们的内心深处，感到的是巨大的压力，而不是快乐。因此，阳光教学首先要让学生感受到学习是快乐体验。这

5、就要求教学过程中做到枯燥东西趣味化，不给学生造压力。枯燥东西趣味化，就是把要学习的内容以趣味的形式展现出来，使学生在快乐的心境中学到知识。这可以通过新闻发布会、问题的讨论、游戏等教学方式进行。（二）欣赏、鼓励、信任、尊重学生如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生有着自己的需求：探究的需求、获得新体验的需求、获得认可的需求与得到欣赏的需求和承担责任的需求。这些需求得到满足，学生的潜能就会得以激发，积极、主动、愉快地投入学习。因此教学中要欣赏、鼓励、信任、尊重学生，这是阳光

6、教学成功的秘诀之一。三、深化课堂教学改革，提高思想品徳课堂教学实效（一）调整课堂结构，创设教学情境学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台,一讲到底的结构形式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中。（二）变一言堂为群言堂，让学生参与到学习过程中来传统课堂教学常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、弓I导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。那么，

7、如何改变学生在学习中的被动局面呢？教法上注重课内和课外、教与学相结合，从而将学牛:的视野拓宽到更广阔的范围，使学乞增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。我的做法是变“独唱”为“合唱”。笫一，做好课前预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。四、改变以往教学方式，适应学生的新特点中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，针对这样的特点，釆取阳光教学，力争做到：（-）组织丰富多彩的情景活动——让学生在活动屮体验、学习徳国教育家第斯多惠讲过：“艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学中教师要想方设法

8、调动学生学习的积极性,要呵护学生的好奇心，激发学生求知欲，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。如何在思想品德课教学中引入丰富的活动,以