浅谈思想品德课的教学艺术

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1、浅谈思想品德课的教学艺术政治组：薛秀芳2001年新课程改革大潮席卷中国大地，在全面实施新课程后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后，不难发现确实存在着一些令人担忧的问题。由于在某些程度上受“传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”，课堂教学缺少生气,学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响了思想品德课的教学。

2、总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验需要关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。现在中学生普遍对思想品德课不感兴趣，究其原因主要有三点：一是对思想品德课存在偏见，认为思想品德课是空洞的理论说教，学了没用；二是思想品德课堂枯燥乏味，缺乏吸引力；三是中学生逻辑思维、抽象思维能力较弱，认为思想品德课晦涩难懂，有畏难心理。所以如何使学生对思想品德课从厌学变为乐学

3、，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，是一个值得思考与探讨的问题。列宁说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众，尽可能地使某个真理对他们有更大的说服力，更容易领会，留下更深刻的印象。”同样，教学也是一门艺术，教师要设法赋予思想品德课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，作到教学内容和学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上思想品德课看成是一件愉快的事情。研究表明：只有当学生的认识和情感都进入教学而实现自觉、自主的学习时，才能达到最优化的教学效果。为了达到这种教学效果，可以从三个方面大胆尝试：一、掌握教

4、学语言艺术，让政治理论通俗化教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”所以，教师在备课时，事先锤炼课堂语言非常重要，应全面注意内容的科学性、思想教育性和趣味性，在坚持正确表达内容原则基础上，用生动活泼而又形象的语言把抽象的内容具体化，把深奥的哲理浅显化，繁琐的知识条理化，科学理论系统化。只有这样，在思想品德课教学中，政治教师才能运用富有感染力的语言去拨动学生的心弦，让他们的心灵受到震撼而产生共鸣，达到最佳效果。政治概念、原理比较抽象，理论性比较强，中学生年龄小、

5、知识水平有限、科学思维能力较弱，掌握知识时有一定的难度，因此，在教学中要避免照本宣科或用抽象的语言讲解抽象的概念，要把抽象的具体化，这就要求我们在课堂教学中要掌握教学语言艺术。教师的语言应在精炼、准确、清晰的基础上富有趣味性和时代气息，具有较强的表现力和感染力，才能使学生在听课的同时获得一种美的享受。此外，对教学中所举的事例要有所筛选，尽量选择学生在日常生活中看得见摸得着有切身体验又感兴趣的“活例子”，以此来说明教材中抽象难懂的理论和概念，才能收到事半功倍的效果。课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫，要能展示感情。使自己的语言感人，就应当

6、在语言里倾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情”。教师要将“理”传达给学生，必须做到“情通”，然后才有教育意义上的“通情达理”。所以教师在课堂教学中，就要用饱含真情的语言来传授知识和教育学生并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教材，加深对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。也就是“亲其师，信其言”，使学生乐于接受教师的教诲。教师要把抽象的理论讲话，使学生产生浓厚兴趣，课堂教学语言就要生动形象，幽默风趣，有感染力。教师就必须广采百家之长，学习哲学语言的深刻性，

7、学习逻辑学语言的严谨性，学习语言学和规范性，学习群众性语言的通俗性、非语言的巧妙性。教师也要注意收据积累丰富生动的材料，如文学作品、寓言故事、轶闻趣事、名言俗语等等，在教学中灵活准确地加以运用。二、大胆使用现代化教学手段，使政治理论形象化思想品德课教学切忌形式的单一和方法的僵化，这样会使学生产生厌倦感。青少年学生生活活泼好动、喜欢新奇，教学中应根据教材内容和教师特长和学生的特点采用多种多样的教学手段。如恰当运用电影、电视、幻灯片等手段，变静为动、动静结合，使学生具有一种新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。从心理学的角度讲，要求学生45分

8、钟精力高度集中在黑板上是不科学的，动态的教学手段，能够松弛学生紧张的神经，启迪学生思维。比如，在上市场经济的一般特征时，就可以采用多媒体教学，利用图片图表来对课文进行分析和讲解，不仅节省了板书的时间，而且也调动了学生的积极性，活跃了课