浅谈思想品德课教学的设疑提问艺术

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1、浅谈思想品德课教学的设疑提问艺术摘要:随着思想品德课程改革的进一步深入，在素质教育的要求下，教师要不断提高课堂教学的成效性，走出以往在课堂设疑提问上存在的误区，在教学中形成设疑提问的艺术，让思想品德课程教学取得更好的成效。关键词:思想品德;新课程;设疑提问;教学艺术 随着教育部新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准(实验稿)》颁布,初中思想品德课程开始了一场全面的改革。如何认真实践新课程理念，提高新课程教学的成效性，就要求教师认识到设疑提问在教学过程中的重要性，提升教师自身启发式教学的能力；并且从素质教育的要求出发，充分启发学生思维，全面提高学生的综合素质；同时针对思想品德课程

2、的特点，用设疑提问的启发式教学方法，引导学生在课堂中得到提高。但在实际的教学过程中许多教师在课堂设疑提问上存在一些问题，这就需要教师明确认识并努力走出误区。所以教师要学习研究设疑提问的一些基本要求，在实践中形成设疑提问的艺术，继续深化新课程改革，不断提高思想品德课教学的成效性。一、设疑提问在思想品德新课教学中是一种非常重要的教学艺术设疑是提问的前提，“学起于思，思源于疑”，学习需要积极思考，而思考又是由心中的疑问引起的。因而教师在教学过程中要注意围绕教材内容进行疑问设置，正如孟子所说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”所以，设疑不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生得到

3、提高。（一）设疑提问艺术应该注重实效19旧的思想品德课教学中存在很大的弊端，它是一种传统的知识积累式教学，学习只是为了应试，这种教学方式忽略了学生的能力和世界观、人生观、价值观的培养。随着社会对人才的素质要求越来越高，这种培养方式很难适应现代社会对人才的需求，所以，新课程改革要求改变过去传统的机械式死记硬背的学习方式，让学生成为学习的主体，使他们学会自主学习，合作学习，探究学习。与此同时，也对教师的教学等各方面提出了更高的要求和更大的挑战。在这个要求和挑战下，教师认真学习新课程理念，并将这一理念充分应用到课程教学中，在实践中不断检验和提高新课程教学方法，进一步深化新课程改革。随着

4、思想品德新课程的深化，大多数教师能够对课堂教学的设疑提问艺术予以关注，但成效还是不大。如某公开课上，教师为追求活跃热闹的课堂，提出一些简单易答的问题，学生在听课过程中甚至不需要思考，张口就能喊出老师想要的答案，这样一个看起来很热闹活跃的课堂，学生的主体地位似乎得到的充分的体现，但实际上学生在热闹过后并没有得到实质上的提高，结果就导致学生的主体地位表现为形式主义。学生在教学过程中没有得到更多的启迪，思维仅仅停在“好玩”的表面上，并没有进一步的思考；又或者是学生对老师提出的问题完全不能理解，超出了他们的思维范围，学生的思维受到阻碍，甚至就此停滞。所以教师在课堂上的提问要有极高的艺术性

5、，能恰到好处地启发学生思维，达到启思开智的效果，带领学生积极思考，引导学生思维往正确的方向发展，使学生真正成为课堂的主人。这都需要教师进一步研究教材，围绕教材内容在设疑和提问上面下功夫，才能提高新课程教学的成效，使学生在教学中得到真正的转变。课堂教学是实施素质教育的主要场所，素质教育的实施最终要落实在课堂师生教与学的互动行为上。师生在课堂上的互动是否成功，最终会影响着素质教育的实施。因此，教师只有充分应用各种教学方法，特别是应用启发式教学方法，才能取得良好的教学效果。为此，教师要运用设疑提问的方法，引导学生积极思考，全方位营造一个和谐的课堂氛围，使学生的思维得到拓展，眼界更加开阔

6、，在潜移默化中促进道德的内化，提高学生的思想道德素质。这样的课堂不仅让学生学到了知识，而且促进了学生的身心素质健康发展。由此可见，设疑提问对素质教育的实施起着重要作用。（二）设疑提问的重要作用设疑提问是一种重要的教学艺术，它在整个教学活动中起着十分重要的作用。首先，课堂设疑提问能够激发学生思维活动，使其主动参与到教学活动中去，并能意识到自己在活动中的位置，从而增强其学习的内驱力。其次，课堂设疑提问有助于教师在课堂上更好地贯彻启发性教学原则，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想。19再次，课堂提问是教学信息反馈的重要途径之一，教师可据此诊断学生在课堂学习活动中的困难，评价学生

7、对教学内容的掌握程度，进而灵活调整课堂教学结构，起到师生互动协作的作用。最后，课堂提问可以活跃课堂气氛，促进师生之间的情感交流，有助于课堂教学中师生双边活动的顺利进行。为了提高思想品德课教学的成效性，培养出适应社会要求的人才，针对思想品德课程特点，进行更好的教学。二、思想品德新课程教学设疑提问的不良现象及误区思想品德课是帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观、人生观和价值观的一门课程。所以