本科生毕业论文--浅谈思想品德课教学的设疑与提问艺术

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1、云南师范大学成人教育哲学与政治学院2008级政教本科毕业论文论文题名：浅谈思想品德课教学的设疑与提问艺术学生姓名：李武洪学号：087520030指导教师：钱明辉专业：思想政治教育年级：2008级学校：云南师范大学目录 一、设疑提问在思想品德新课教学中是一种非常重要的教学艺术………………………………………………………2（一）设疑提问艺术应该注重实效………………………2（二）设疑提问的重要作用………………………………3二、思想品德新课程教学设疑提问的现状…………………3（一）选择提问对象的误区……………………

2、……………4（二）提问方式存在的误区…………………………………4（三）评价回答结果上的误区………………………………5三、思想品德课设疑提问的艺术技巧和基本要求…………5（一）思想品德课设疑提问的艺术技巧……………………51．导入设疑，激发学生求知欲……………………………52．问题设疑，激发联想思维………………………………63．辩证设疑，启迪学生思维………………………………64．插图设疑，培养读图能力………………………………65．结尾设疑，培养课后思考能力…………………………7（二）思想品德课设疑提问的基本

3、要求……………………71．语言精练，问题巧妙合理………………………………72．环环相扣，具有思维价值………………………………83．多角度提问，师生互相交流……………………………84．由浅入深，跨越思维台阶………………………………95．双向提问，主动探究学习………………………………9浅谈思想品德课教学的设疑与提问艺术 摘要:随着思想品德课程改革的进一步深入，在素质教育的要求下，教师要不断提高课堂教学的成效性，走出以往在课堂设疑提问上存在的误区，在教学中形成设疑提问的艺术，让思想品德课程教学取得更好的成效。关

4、键词:思想品德;新课程;设疑提问;教学艺术 随着教育部新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准(实验稿)》颁布,初中思想品德课程开始了一场全面的改革。如何认真实践新课程理念，提高新课程教学的成效性，就要求教师认识到设疑提问在教学过程中的重要性，提升教师自身启发式教学的能力；并且从素质教育的要求出发，充分启发学生思维，全面提高学生的综合素质；同时针对思想品德课程的特点，用设疑提问的启发式教学方法，引导学生在课堂中得到提高。但在实际的教学过程中许多教师在课堂设疑提问上存在一些问题，这就需要教师明确认识并努力走

5、出误区。所以教师要学习研究设疑提问的一些基本要求，在实践中形成设疑提问的艺术，继续深化新课程改革，不断提高思想品德课教学的成效性。一、设疑提问在思想品德新课教学中是一种非常重要的教学艺术设疑是提问的前提，“学起于思，思源于疑”，学习需要积极思考，而思考又是由心中的疑问引起的。因而教师在教学过程中要注意围绕教材内容进行疑问设置，正如孟子所说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”所以，设疑不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生得到提高。（一）设疑提问艺术应该注重实效旧的思想品德课教学中存在很大的弊端，

6、它是一种传统的知识积累式教学，学习只是为了应试，这种教学方式忽略了学生的能力和世界观、人生观、价值观的培养。随着社会对人才的素质要求越来越高，这种培养方式很难适应现代社会对人才的需求，所以，新课程改革要求改变过去传统的机械式死记硬背的学习方式，让学生成为学习的主体，使他们学会自主学习，合作学习，探究学习。与此同时，也对教师的教学等各方面提出了更高的要求和更大的挑战。在这个要求和挑战下，教师认真学习新课程理念，并将这一理念充分应用到课程教学中，在实践中不断检验和提高新课程教学方法，进一步深化新课程改革。随着

7、思想品德新课程的深化，大多数教师能够对课堂教学的设疑提问艺术予以关注，但成效还是不大。如某公开课上，教师为追求活跃热闹的课堂，提出一些简单易答的问题，学生在听课过程中甚至不需要思考，张口就能喊出老师想要的答案，这样一个看起来很热闹活跃的课堂，学生的主体地位似乎得到的充分的体现，但实际上学生在热闹过后并没有得到实质上的提高，结果就导致学生的主体地位表现为形式主义。学生在教学过程中没有得到更多的启迪，思维仅仅停在“好玩”的表面上，并没有进一步的思考；又或者是学生对老师提出的问题完全不能理解，超出了他们的思维范

8、围，学生的思维受到阻碍，甚至就此停滞。所以教师在课堂上的提问要有极高的艺术性，能恰到好处地启发学生思维，达到启思开智的效果，带领学生积极思考，引导学生思维往正确的方向发展，使学生真正成为课堂的主人。这都需要教师进一步研究教材，围绕教材内容在设疑和提问上面下功夫，才能提高新课程教学的成效，使学生在教学中得到真正的转变。课堂教学是实施素质教育的主要场所，素质教育的实施最终要落实在课堂师生教与学的互动行为上。师生在课堂上的互动是否成