小学语文教师专业成长漫谈（16）任保平.docx

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1、漫看小学语文教师专业成长（16）——任保平   时间：2014-04-07 17:22:04  来源：  作者：   漫看小学语文教师专业成长（16） 阅读教学有点“偏”（3）任保平  我们有这样的感觉：部分阅读教学的味有些变了。体现在：突出教师，疏忽了学生，强化形式，忽略了内容。很多老师在呼吁：让语文回家。语文课要有语文的味道，浓浓的语言味。阅读课怎么上，没有统一的模式。我们知道，阅读是语文基础能力，是作文的基础。我们提倡，阅读教学要遵循三个“实”：真实、朴实、扎实。真实，就是老师的教学和学生的作文不作假欺

2、骗别人。在语文教学中，我们应该将眼光放长远一点，让“本色语文”回归到我们的课堂。要想让课堂优质高效，真实就是最好的理由。对小学生来说，学习语文的真实就是如何有效地学习、理解、掌握和运用听、说、读、写的基本知识和基本技能。朴实，是指老师的教风不要花哨。我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真，朴实教语文──凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，朴实的教学方法，少而精的作业题，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。拿课件来说，可用可不用不要用，一定要用时就用。语文课堂

3、要朴实，不是随意，要精心设计教学的每一个细节。语文课尽可能地把不是语文或不具有“语文味儿”，甚至是语文但不是重点的东西清除出语文课堂,可谓是“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”扎实，讲的是老师的教学目标要落实，学过之后留下的东西。教学目标是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。扎实就是真正将语文课堂“八字宪法”：字、词、句、篇，听、说、读、写目标落到实处，处处体现语文教学的实质。