夹竹桃 (2).doc

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1、《夹竹桃》（第二课时）教学设计教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。教学过程：一、复习导入1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的？（板书：花色、花期、花影）这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。（板书：奇妙）2.过渡：季老非常喜

2、欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的？二、可贵的韧性（一）赏满院花1.翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。2.品读（1）花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。这么多花，来报报花名吧？（2）花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些？3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的？（出示第一小节）齐读。读着这句话，回想刚才欣赏的

3、第三自然段，你有什么疑问吗？（二）品夹竹桃1．过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢？带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。2．交流：【句子一】“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。【句子二】①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。（课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷）能读出这气候的变化吗？②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛

4、夏的暴雨里——在深秋的清冷里——③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你？来说说吧。④师：这幅暴雨图，让你感受到了夹竹桃的“坚持不懈”（持之以恒、顽强不屈、坚忍不拔、始终如一）你们是夹竹桃的知音，也是季老的知音，坚持不懈、持之以恒、顽强不屈，就是季老所说的“韧性”（板书）⑤无论环境如何，夹竹桃都坚韧地开放着——“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，就是——每天都迎风吐艳。这个句子连用了两个表示否定的字“无”和“不”，文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——无不奉陪就是——每一种花都奉陪。【句子三】①   过渡：文中还有一处连用了“无

5、”和“不”，一起读——②无不奉陪就是——每一种花都奉陪。师：夹竹桃从4月～12月都能开花，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏、再到秋，它始终如一、持之以恒地绽放着，齐——3.朗读诗行：师：说着聊着，对这个问题（指板书）有想法了吗？为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋，最值得回忆的话？（生：花期长久，有可贵的韧性）4.解疑：关于第三自然段的师：第四自然段通过对夹竹桃花期的描写，表现出夹竹桃可贵的韧性，而第三自然段却对夹竹桃只字未提，这是为什么呢？刚才提出这个问题的同学现在有什么想法？（为了衬托出夹竹桃具有韧性，这是一种对比的手法，更加突出了夹竹桃可贵的韧性）让我们来

6、感受这种对比，感受夹竹桃独特的魅力。每年春天——然而——到了夏天——然而——一到秋天——在和煦的春风里——一年三季——从春天——（齐读）小结：难怪作者发出这样的感慨——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（三）品人1.师：季老对夹竹桃情有独钟，他与夹竹桃有什么共通之处呢？请同学们浏览资料一，你有什么发现？2.学生浏览资料并交流感受。3.引导背诵：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听……（1）我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。师：季老的不张扬,就像那夹竹桃——（2）一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看

7、是一事无成。师：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃——（3）我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。师：季老七十余年笔耕不辍，不就像夹竹桃吗——过渡：此时，你又有什么新的感悟？（指板书）花性即人品，在季老心中，这充满韧性的夹竹桃就是最值得留恋，最值得回忆的花。三、奇妙的幻想1．师：但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃……（教师引读：幻想）2.师：夹竹桃迷离的花影引起作者许多幻想。（板书：幻想）。在这些幻想中，你觉得哪一个最妙？可以说出它的妙，先与同桌交流一下吧。3.交流：适当点评3.师：月光下的夹竹桃真

8、妙啊！它忽