夹竹桃_教案1 (2).doc

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1、夹竹桃教学目标知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：正确区分多音字“参”“差”的读音，会用“无不”造句。能背诵课文第4．5自然段。情感目标：欣赏夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养审美情趣。教学重点欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。教学难点欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。教学准备投影片课时安排3课时板书设计和煦的春风里“我”这样的韧性盛夏的暴雨里爱上了夹竹桃深秋的清冷里雪与火相容许多的幻想月光下

2、的夹竹桃9/9教学反思第一课时教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.会用“无……不……”、“无不”等词语造句。教学环节教师活动学生活动修改备注一、看图揭题二、自读课文。1.出示夹竹桃图。2.谈话，简介夹竹桃。图上画的是什么植物，谁能结合看图说说你所看到和了解的夹竹桃？简介夹竹桃。3.板书课题。1.自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。2.检查自学情况：（1）幻灯出示，指名朗读朗读。玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花奉陪榆叶梅海棠五彩缤纷看图、谈

3、话9/9三、初读指导菊花飞蛾乍起（2）正音，齐读。学生齐读（3）查字典或联系上下文理解词语，重点领会下列词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结实。本课指夹竹桃的花期之长，没有哪一种季节性的花朵可以与之相比。1.默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃？2.朗读第1自然段，完成练习：（1）夹竹桃不是，也不是，但对我来说，它却是（2）练习用“不是……也不是……却是……”说话。3.为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”？组织学生讨论。4.朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。（这句

4、话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括）读生字领会词义读文思考完成填空9/9四、指导书写作业布置1．学生描红1.抄写词语。2.朗读课文。第二课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思。教学环节教师活动学生活动修改备注一、复习导入1．提示“不是……也不是……却是……”，指名试背第1自然段内容。2．比较下面两句话，看哪一句在文中的作用重要。比较句子的作用9/9二、精讲分析（1）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得

5、留恋最值得回忆的花。（2）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。组织学生讨论后小结：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发同学们的学习兴趣；最后一个自然段是文章的总结，照应第一自然段，点明了“我”爱上了夹竹桃的原因。1．讲读夹竹桃的韧性。（1）“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第3．4自然段）（2）默读课文第3．4自然段，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。（1）幻灯出示下面两句话，指导学生理解。（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的冷清

6、里，看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。默读课文，画出句子9/9§这两句话主要讲了什么？§体味“无……不……”、“无不”的作用。§练习用“无……不……”、“无不”造句。（1）读第4自然段最后一句话，把他改为陈述句。（2）课文哪一自然段写了“院子里那些花”？（第3自然段）（3）朗读第4自然段最后一句，明确反衬的作用。（4）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分别写了哪些花来衬托夹竹桃的韧性？指名读“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象，读出“应有

7、尽有”的语气。（5）小结。（6）齐读第3．4自然段。2．讲读夹竹桃引起的幻想。（1）夹竹桃“引起我许多的幻想”，也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想？（2）默读课文第2自然段，思考：默读，思考：课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？9/9三、布置背诵“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（3）轻声读第2自然段，体味这奇妙有趣的景象。（4）作者对夹竹桃的想象还不至于此。默读课文第5自然段，思考：§月光下的夹竹桃为什么会引起作者

8、的幻想？§月光下的夹竹桃引起了作者的哪些幻想？（1）月光下的夹竹桃有什么特点？（2）小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让“我”领略了无限的妙处。在理清思路的基础上，试背。默读思考体味第三课时9/9教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.完成课堂作业。教学环节教师活动学生活动修改备注一、总结课文二、指导背诵1．默读课