杨平夹竹桃教案.doc

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1、《夹竹桃》教学设计隆化一小杨平教学目标：（1）认知目标：理解文中重点词语，赏读、积累夹竹桃引起作者想象的优美句段。（2）能力目标：调集学生的生活经验，理解作者的想象，运用平时积累的语言材料仿写一想象片断，培养学生的想象能力和写话能力。（3）情感目标：通过对具体的语言文字的品读，体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。教学重点：情读全文，能背诵喜欢的段落。能根据影子图产生合理的想象并记录下来。教学难点：在体会作者对夹竹桃的喜爱之情的基础上，在理解作者经历和文章写作背景的前提下，感悟作者的爱国心、思乡情。教学流

2、程：（一）复习导入明确任务通过上节课的学习，你知道这篇文章写了夹竹桃的哪些方面呢？（二）感悟婉美做好铺垫1、同学们，白天的夹竹桃如此婉美有趣，到了晚上，皓月当空，银辉满地，月光洒落到夹竹桃上，夹竹桃又把影子映照到影壁上，这时的影壁将会展现怎样一幅美妙的画卷呢？2、出示两幅夹竹桃图，再配以文字，引导学生读中体会，感悟白天夹竹桃的婉美，又为接下来月夜里的夹竹桃引起想象，做好铺垫。（师：上节课的学习，已经让我们领略了夹竹桃的婉美，感悟了夹竹桃的韧性。这一堂课就让我们去体验夹竹桃影子带给作者的无限想象。同学们看，这

3、就是作者家中的两盆夹竹桃，一盆红色的　一盆白色的。作者昌怎样描述这两盆夹竹桃的呢？我们一起来读一读。）（三）境中悟幻启发创作同学们，白天的夹竹桃如此婉美有趣，到了晚上，皓月当空，银辉满地，月光洒落到夹竹桃上，夹竹桃又把影子映照到影壁上，这时的影壁将会展现怎样一幅美妙的画卷呢？（课件展示影子图）1、出示夹竹桃的影子图，用词语来形容影子，并利用意思相近的词来解释词语的方法理解“叶影参差、花影迷离”。2、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：夹竹桃的影子让作者想到了哪几幅画？给每一幅图起上一个题目。3、通过朗读

4、，领悟文中的三幅活画。4、老师配音范读，学生在想象中感悟：仿佛看到些什么？5、欣赏带给作者无限遐想的影子图，说说自己的想象。6、像季羡林先生一样，写下自己的想象。师：同学们，其实你们一定不比季羡林爷爷差，或许还会超过他呢？因为季羡林爷爷写这篇文章时已经51岁了，而你们却正是童年时代，童年是想象的季节。现在我们也来欣赏带给作者无限遐想的影子图，写出你的想象。如果你也能写成一幅活画，那就更棒了！7、展示小练笔。8、走进作者，进一步体会作者的思想感情教师展示资料，帮助学生体会思想感情。资料一：季羡林，1911年8

5、月6日出生于山东省清平县。1935他离开祖国，离开亚洲，远渡重洋来到德国。到1945年，整整十年的时间，他一直在德国学习。作为海外游子，他深深感到对祖国、对家乡的思念。1951年，季羡林坐上远渡重洋的海轮，到许多国家进行访问。他曾用诗一般的语言回忆这次访问的经历：我不能忘记，我们曾在印度洋的海轮上，看游鱼飞跃。晚上，皓月当空，面对着大海，追怀往事。后来，季羡林写下了这篇《夹竹桃》。资料二：季羡林爷爷的生前好友、著名作家宗璞曾经在自己的文章中写道:《夹竹桃》是季羡林的一篇散文。他也因为这篇《夹竹桃》而被称为“

6、夹竹桃知己”。读着先生的“亚洲、非洲、大海、小虫、海轮”，我们总能从先生朴素的文字中触摸到他那颗火热的爱国心。读到此，我们也终于知道夹竹桃为什么是他“最值得留恋最值得回忆的花”了。9、总结学法。师：同学们，季羡林爷爷是国学大师，看来，我们了解作者表达的思想感情，不能仅仅从课文中去理解，还应该从作者的经历，作者写作的背景中去理解啊！这样理解出来的思想感情才更为深刻，更加全面。（四）指导背诵积累句段师：下面，让我们以一种特殊的方式来记住作者对夹竹桃的喜爱，记住作者的爱国心思乡情，背诵方法仍然是我们常用的减词减句

7、背诵法减词减句背诵法”背诵句段第一步：减词第二步：减句第三步：重点词语提示背诵第四步：试背（五）总结全文提出希望同学们，不幸的是，2009年7月11日，季羡林爷爷离开了我们。请大家多收集季羡林爷爷的作品来读读，让我们以读书这种特别而有意义的方式向季羡林爷爷表达我们的怀念之情。六、板书设计：婉美喜爱之情夹竹桃韧性爱国之情想象思乡之情