《夹竹桃》教案、反思

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1、《夹竹桃》第二课时教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。理解作者为什么喜爱夹竹桃。3.透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。学情分析：夹竹桃是平日学生常见的一种植物，可以充分调动学生已有的生活经验，但这种十分常见，甚至平凡的夹竹桃，为什么却成为作者最为喜爱的花呢？这是

2、孩子的情感激发点，也是疑问点。教学准备：课件教学过程：一、回顾复习、整体感知：1.这节课，我们继续学习——夹竹桃。（齐读课题）。在作家季羡林的心中，夹竹桃是一种怎样的花？（指名填空、齐读）作者为什么对夹竹桃如此钟爱呢？（板书：爱）文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速浏览课文，把它找出来。（点评：你很会读书，找得真准！）出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱夹竹桃。（齐读）从这句话中，你看出是什么原因令作者深深地爱上了夹竹桃？（板书：韧性、幻想）（1）韧性：有两个意思：a 物体柔软坚实、

3、不易折断破裂的性质。b指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。      季老爱夹竹桃的韧性，你觉得应该选择哪一个意思？二、品读课文，感情朗读7请同学们默读课文3——5节，边读边想：夹竹桃的韧性体现在哪里？月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？（一）感悟夹竹桃的韧性我们先来看看韧性，找出来了吗？第几节写了夹竹桃的韧性？1.下面请大家看第四自然段，用你喜欢的方式感受一下夹竹桃的韧性。可以读一读、画一画、写批注，也可以同桌间小声交流。2.自读感悟。3.交流。我们交流一下，哪些地方你感受最深？A生读：然而，在一墙

4、之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。①你们听出夹竹桃的韧性了吗？②能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又　）点评：你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻，带着你的感受读一读吧。点评：你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，你也用朗读来表现吧。B“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”谈谈你的感受。ɑ.不受环境的影响。1.你的理解

5、真深刻！不管是和煦的春风、盛夏的暴雨，还是深秋的清冷，夹竹桃无日不迎风吐艳。从这里，你们读出了夹竹桃怎样的品质？（坚持不懈、坚强勇敢、坚定不移、坚贞不屈、坚忍不拔……）2.“无日不”，你读懂了吗？预设：每日都双重否定既然“无日不”就是“每日都”，那我们换一换，你觉得好吗？预设：不好。“无日不”双重否定，加强肯定语气，强调了夹竹桃的始终如一，坚持不懈。73.读句子，读出夹竹桃的始终如一，坚持不懈。4.我们身边有像夹竹桃一样始终如一、坚持不懈的人或物吗？请你仿照课文用“无日不”说一句话。5它开花的姿态

6、？同学们，那么它又是以一种怎样的姿态体现着它的坚强不屈（用学生说到的词）呢？“看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候”。你读出了什么？（不张扬、默默无闻）C从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。1.从这句话，你读出了什么？（开花时间长）你从那些词体会出来的？（点红：一直一直无不）2.读出它的常开不败。3.它在奉陪谁呢呢，请自读第三小节。4.提问：春天，夹竹桃陪着谁？　　夏天，夹竹桃陪着谁？　秋天呢？这些花开得怎么样？你能用一些成语夸一夸他们的美吗？（指名说齐读）

7、可是，作者明明是写夹竹桃，却花了这么多笔墨描述小院其他花的美丽姿态，用意何在？——（反衬）是呀，作者用了反衬的手法突出了夹竹桃的韧性。出示句子四：这一点韧性，同院子礼的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（板书：可贵）齐读。（点评：这是作者从心底发出的由衷的赞叹。）3.无论是气候的变化，还是季节的更替，夹竹桃都是始终如一地开放。让我们一起来赞一赞这韧性的夹竹桃！（屏幕出示第四小节）三、由物及人1同学们，王冕爱梅花“只留清气满乾坤”，于谦爱石灰“要留清白在人间”。季先生为什么会对夹竹桃的韧性情有独钟呢

8、？从他的经历或许能找到原因。（出示季羡林的生平）2出示季羡林的相关介绍。7季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造，由于二战爆发，回国受阻，饱受思念的煎熬的他仍苦读不辍。1946年，他回到阔别11年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。文革后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔