《夹竹桃》教学设计 (2).doc

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1、《夹竹桃》教学设计西许小学郝清俊教学目标：1、练习正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课字词。2、充分感知课文，初步认识夹竹桃的外形特征和内在品质。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文；学会本课字词的基础上，充分感知课文内容；了解作家。教学难点：充分感知课文，初步认识夹竹桃的外形特征和内在品质一、新课导入:（出示多种花的幻灯片）同学们，你们知道图片中这些花的花名吗？它们颜色怎么样？姿态怎么样？你能用一个词来描述它们吗？（学生描述）但老师今天关注的却是另外一种花。（出示夹竹桃的幻灯片）有谁知道它叫什么？为什么叫它“夹竹桃”？（出示未开

2、时的夹竹桃幻灯片）它的叶子是什么形状？像什么？（竹叶）（出示夹竹桃盛开时的幻灯片）它的颜色怎么样？像什么花？（桃花）由于它的叶子如竹叶，花形如桃花，人们就给它起了个好听的名字“夹竹桃”。（板书课题）1．【幻灯片：夹】同学们，这堂课我们先看一个字。这个字有两个读音。当它念jiá的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。当它念jiā的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。【幻灯片：夹竹桃】这个词念什么？谁来念一念？相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。跟老师

3、一起来念。今天我们要学的课文就叫夹竹桃。2．幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。】它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。学习作家卡片】想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林

4、先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧（幻灯片出示学习要求：1、有感情的自读课文，初步感知课文内容；同时画出生字和不理解的字词；2、自学生字新词，不理解的字词利用工具书和联系上下文理解。）二、把握课文。1．课文大家已经预习过了，这些生词你会读吗？请你先自己读一读。熏榆凄藻蛾乍【幻灯片：榆叶梅荇藻熏透凄清飞蛾乍起】四字词语2．请同学自己读课文，认真读，用心想，你觉得文章最重要的是哪两个自然段？同学们，我们读一篇文章，往往最能吸引我们去读的就是文章中描写最生动的段落，但是你们知道吗？有的时候文章简短的开头和结尾也需要我们好好地品读，就如本文

5、开头和结尾两段就是文章最重要的两个自然段。【幻灯片：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。】两小节语言虽然简单，但是只要我们用心去读，肯定能从中获取许多信息。课文第一小节直接表明作者对夹竹桃的态度：夹竹桃是我最值得留恋最值得回忆的花，那么作者为什么如此喜爱夹竹桃呢，文章的结尾又直接给予了回答：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。开头和结尾一问一答，首尾呼应。同时，这简单的几句话也让我们把握了文章的主要内容和中心，文章就是围

6、绕夹竹桃的韧性及引起我的幻想来展开的，表达的中心就是对夹竹桃的喜爱之情。所以，读课文除了关注文章中那些最精彩的部分之外，千万不能忽视似乎不是最精彩的地方，只要你细细地读，它往往鲜甜的甘蔗一样，越咬，汁水越往外冒。三、学习第二段。1、民主导学:夹竹桃的确不是名贵的花，也不是最美的花，可季老却认为它是最值得留恋和回忆的花？这究竟是怎样的两盆花呢？（出示图片：红白相印的夹竹桃）红的让你想到了什么？（火）白的又让你想到了什么？（雪）火与雪相容吗？（水火不容）而这两盆红、白颜色的夹竹桃开的融洽吗？怎么看出来？（指名学生读文）这种景象奇妙、有趣吗

7、？那就读出你的感受吧。3、展示交流：学生感情读本段。4、完成幻灯片上的填空题，你觉得季老家的夹竹桃怎么样？说说自己的感受。填空：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆（）色的，一盆（）色的。红色的花朵让我想到（），白色的花朵让我想到（）。火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如（），或（）。我的心里觉得这景象十分（），十分（）。二、结果反馈：朗读感受还不够，还需指导练习感悟。三、总结反思：第二段的朗读感悟要加强，让学生读出季老家夹竹桃的奇妙、有趣之处。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？我

8、们下节课继续学习。