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时间:2020-03-03
《北师大版四年级语文上册瑞雪图 教学设计.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《瑞雪图》获嘉县太山乡明德小学韩利娜教材分析:一、教学内容:本次执教的是北师大版/义务教育课程标准实验教材/语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课第2课时这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景,表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二、教学目标:1、理解课文内容,感受雪后的美丽景色。2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3、有感情地朗读。三、教学重点、难点:有感情地朗读课文,体会雪大、景美、人欢,感受作者的喜悦之情。教学程序一、歌曲导入:1、播放《我爱你,塞北的雪》老师相机提问:同
2、学们这是一首赞美什么的歌曲呢?(雪) 2、那么雪根据下的程度可分为几种呢?(小雪、大雪、中雪等)那同学们你们知道吗有一种雪被称之为瑞雪,你们知道什么意思吗?(师:吉祥) 3、瑞雪纷纷扬扬,簌簌落落,那这是一幅什么样的图画呢?今天我们就一起来学习《瑞雪图》 二、教学实施: (一)检查预习1、请同学们自由读课文后检查学生预习生字情况: (出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布 极目远眺 粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪 2、生有感情的自读课文,思考课文是按什么顺序记叙的?(设计意图:从整体入手,理解文章的条理,为学文打好基础)。3、学生汇报:(雪前、雪中、
3、雪后)二、学习课文,理解课文(一)下雪前:1、学生读,谈谈吸引你的理由。 2、下雪前,天气有什么变化?用两个字说是什么?(阴冷)? 3、如果把这段话瘦身、减肥,加个小标题,只要一个词概括,用什么词?(骤然变冷)(你看!你真是语言的概括大师) (二)下雪中: 1、学生读 2、作者看到了什么?学生回答 3、那我们就来读一读这场雪,读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。 4、指名读。 5、作者听到了什么? 6、谁来谈谈你对“万籁俱寂”的理解。 7、你再来读读这句,看看能不能读出夜的静。 8、再来把这段话瘦身减肥,用四字词来概括!(纷纷扬扬) 9、我们
4、再来把作者看到的听到的合起来读!男同学声音响亮读作者看到的大雪,女同学声音轻柔读安静的夜晚作者听到的雪声,听明白了吗? 过渡:同学们,雪是世界上最优秀的舞蹈家,它那多棱的晶体,漫天飞舞,潇潇洒洒,现在,潇潇洒洒的你,再来看看雪后什么景色 (三)下雪后: 1、作者用那么多美的句子,美的词语将雪后的景色描写的如此的美,想听老师读读吗? 2、老师范读课文,生找出有关写景、人、色、声、静态、动态的句子。3、学生自学,品读句子: 出示自学提示:找一找,找出自己最喜欢的句子 说一说,说说自己喜欢的原因 读一读,读出自己的内心感受 (设计
5、意图:通过多种形式的读,获得情感体验,激发阅读兴趣,感受语言的优美,获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解的能力)(四)学第四部分1、配乐朗读2、说体会:面对这雪,最高兴的是谁?他们会怎样说?(设计意图:阅读教学中,存在着多重对话关系,如学生与作者、文本的对话,学生与学生的对话,学生与教师的对话等等。但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此,通过这一环节架起学生与作者、文本之间的桥梁,搭建一个平等对话的平台,让学生在对话中与本文的作者达到心灵相同。同时,发散学生思维,培养学生的创新意识和语言表达能力。)五、堂清检测1、为课文描绘的图景加上小标
6、题为课文描绘的图景加上小标题下雪前(天气骤冷)下雪时(纷纷扬扬)下雪后(粉妆玉砌)2、那些落光了叶子的树木上,挂满了银条儿。那些落光了叶子的树木上,挂满( )的银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了( )的雪球儿。3、雪后的景色,先写色彩,再写( );先写静,再写( );先写( ),再写近处。六、拓展延伸,深化感受课后小练笔:以“下雪了”或“雪后美景”为题,运用本堂课中学到的词语,来描写美丽的雪景。
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