北师大版四年级语文上册瑞雪图 教学设计.docx

《北师大版四年级语文上册瑞雪图 教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《瑞雪图》获嘉县太山乡明德小学韩利娜教材分析：一、教学内容：本次执教的是北师大版/义务教育课程标准实验教材/语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课第2课时这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二、教学目标：1、理解课文内容，感受雪后的美丽景色。2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3、有感情地朗读。三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。教学程序一、歌曲导入：1、播放《我爱你，塞北的雪》老师相机提问：同

2、学们这是一首赞美什么的歌曲呢？（雪）　　2、那么雪根据下的程度可分为几种呢？（小雪、大雪、中雪等）那同学们你们知道吗有一种雪被称之为瑞雪,你们知道什么意思吗?(师:吉祥)　　3、瑞雪纷纷扬扬，簌簌落落，那这是一幅什么样的图画呢？今天我们就一起来学习《瑞雪图》　　二、教学实施：　（一）检查预习1、请同学们自由读课文后检查学生预习生字情况：　　(出示生字) 白茫茫　沉甸甸　毛茸茸 咯吱　彤云密布　　　极目远眺 粉妆玉砌　万籁俱寂　瑞雪　　2、生有感情的自读课文，思考课文是按什么顺序记叙的？（设计意图：从整体入手，理解文章的条理，为学文打好基础）。3、学生汇报：（雪前、雪中、

3、雪后）二、学习课文，理解课文（一）下雪前：1、学生读，谈谈吸引你的理由。　　2、下雪前，天气有什么变化？用两个字说是什么？（阴冷）？　　3、如果把这段话瘦身、减肥，加个小标题，只要一个词概括，用什么词？（骤然变冷）（你看！你真是语言的概括大师）　　（二）下雪中：　　1、学生读　　2、作者看到了什么？学生回答　　3、那我们就来读一读这场雪，读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。　　4、指名读。　　5、作者听到了什么？　　6、谁来谈谈你对“万籁俱寂”的理解。　　7、你再来读读这句，看看能不能读出夜的静。　　8、再来把这段话瘦身减肥，用四字词来概括！（纷纷扬扬）　　9、我们

4、再来把作者看到的听到的合起来读！男同学声音响亮读作者看到的大雪，女同学声音轻柔读安静的夜晚作者听到的雪声，听明白了吗？　　 过渡：同学们，雪是世界上最优秀的舞蹈家，它那多棱的晶体，漫天飞舞，潇潇洒洒，现在，潇潇洒洒的你，再来看看雪后什么景色　　（三）下雪后：　　1、作者用那么多美的句子，美的词语将雪后的景色描写的如此的美，想听老师读读吗？　　2、老师范读课文，生找出有关写景、人、色、声、静态、动态的句子。3、学生自学，品读句子：　　出示自学提示：找一找，找出自己最喜欢的句子　　       说一说，说说自己喜欢的原因　　       读一读，读出自己的内心感受　　（设计

5、意图：通过多种形式的读，获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解的能力）（四）学第四部分1、配乐朗读2、说体会：面对这雪，最高兴的是谁？他们会怎样说？（设计意图：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等。但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此，通过这一环节架起学生与作者、文本之间的桥梁，搭建一个平等对话的平台，让学生在对话中与本文的作者达到心灵相同。同时，发散学生思维，培养学生的创新意识和语言表达能力。）五、堂清检测1、为课文描绘的图景加上小标

6、题为课文描绘的图景加上小标题下雪前(天气骤冷)下雪时(纷纷扬扬)下雪后(粉妆玉砌)2、那些落光了叶子的树木上,挂满了银条儿。那些落光了叶子的树木上,挂满(    )的银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了(    )的雪球儿。3、雪后的景色,先写色彩,再写(       );先写静,再写(   );先写(      ),再写近处。六、拓展延伸，深化感受课后小练笔:以“下雪了”或“雪后美景”为题,运用本堂课中学到的词语,来描写美丽的雪景。