语文北师大三年级上册说声对不起.doc

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1、《说声对不起》教学设计一、教学目标：1.综合运用多种方法进行识字，会认6个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能找出文中描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。4.通过交流讨论，明白一个讲文明懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。5.引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。二、重点难点：重点：1.使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。难

2、点：教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。三、教学准备：幻灯片、生字卡片，有关文明礼貌用语。四、教学过程（一），揭示课题，了解礼貌用语。1.老师板书课题，指名读。2.对不起是在什么情况下说的？（指名反馈）3.你们说过对不起吗，是在什么情况下说的？（联系实际说说亲身经历，感悟对不起的作用。）4.你们还知道哪些礼貌用语？5.说说它们都是在什么情况下用的。6．导入：知道错了，主动说句对不起本来是一件很容易的事，可是对于文中的我来说却是很不容易的，怎么回事呢？今天，我们一起来学习课文《说声“对不起”》。（二），自学生字，把

3、课文读正确。1.借助书后的生字表准确认读生字。2.练习正确地朗读课文。a.自由读课文，试着读准字音，做到不多字，不重复。b.听课文录音，再次正音。c.同桌互读，纠正错误。（三），整体感知，自主质疑。1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因——经过——结果)，尽量做到语言清楚、简洁。2.找出文中读不懂的地方（包括词、句…….）师引导：读不懂的地方怎样解决？生：结合上下文反复读，思考。3.组内交流。（暂时解决不了的在班上集体交流）a.重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期待、

4、责备、责怪”的意思。b.指导学生用“不知所措，责备”造句。（理解词义------探索用法，考虑在什么语境下能用上这些词-------练习造句）（四），精读重点段落，体会人物心理活动。1.默读课文，画出表现人物心理变化的句子。想象人物当时的心理活动。引导学生独立思考后与同桌交流，合作中发挥同学间互相补充、帮助的作用。（不知所措——一个字都吐不出——好难好难——鼓足勇气）2.重点体会4、6两个自然段。（1）引导学生反复读这两段话，想想当时作者心里想什么？（提示学生可以结合自己的体验说）（2）这种体验你是通过哪些语言感受到的？（“我的嗓子眼

5、儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”—形象的语言表现出我当时心理的矛盾）（3）指导学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。（4）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？（引导学生从中体会到：正是在老师的鼓励下，我才有勇气去承认错误）（5）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。自己读—同桌评价读——指名读（通过评价读来逐渐提高朗读的水平）（五）、扩展延伸，练习说话。1.你对文中的“我”怎么样评价？2.如果换作你，你会怎样做？（引导学生认识到：人犯了错误应当有勇气承认错误，这样才会得到别人的谅解

6、）板书设计：说声对不起紧张，害怕-------鼓足勇气、超越自我