说声“”对不起“”

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1、《说声“对不起”》教学设计观胜小学李雪莲一、教学目标：1、通过讨论交流，明白小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。2、在文中能找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。3、学习心理活动描写的方法。4、通过讨论交流，明白小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。二、教学重难点通过讨论交流以及举实例，明白小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并运用到自己的实际行动中去。三、学生情况分析学生已有一定的理解能力。在学习前，根据自习，了解故事内容，学习生字，个别学生能理解课文中

2、的重点词语。本故事与学生生活紧密联系，通过课文学习，让学生懂得做错了事就应该主动道歉，承认错误，教育学生对别人负责，学会与人相处。四、教学过程（一）预习导学学生根据ppt提示回顾课文内容。（目的：以填空的形式出现在大屏幕上以引导学生概括课文内容。）（二）合作探究1、学习导航一：故事的起因是什么？2、学习导航二：陈刚当时是怎样表现的？用波浪线勾出来。（学生自读第二自然段，勾出陈刚的神态描写。思考：反映了陈刚怎样的心理？）读3-4自然段，勾出还描写陈刚神态的句子。（目的：阅读提示给学生指引学习方向。

3、ppt集中展示陈刚神态的句子。帮助学生理解陈刚心里。）3、学习导航三：学生在小组长的带领下，学习4-8自然段，用横线勾出陈刚心理活动描写，并体会。4、学习导航四：什么原因使陈刚的心里发生这样的变化？小组讨论，交流（三）展示交流、解疑学习导航四：什么原因使陈刚的心里发生这样的变化？小组讨论，交流（四）达标检测比较两句话：A“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。B“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。（五）总结升华，拓展延伸1、在这篇课文中,我们收获了什么?2、举例生活中哪些事

4、需要我们主动道歉？3、学生练习写心理活动片段。《说声“对不起”》教学反思　　　　　　　崇州市七一实验小学李雪莲《说声“对不起”》是三年级上册第五单元——“我们和我”中的一篇主体课文。这篇课文是经常发生在学生们之间的一件很平凡的小事。主要讲“我”不小心用铅笔把同学陆叶的下巴划破了。老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向陆叶说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。一、对教材教学大胆取舍本篇课文篇幅较长，如果面面俱到学生

5、收获将不大。在教学设计中，根据课文“我”的心理变化线索，我主要让孩子们找“我”的心里活动，并说说从中体会到什么？学生通过认真读课文，体会到“我”给自己找理由——犹豫——道歉的心里变化过程，感悟了“我”紧张、害怕的心情及道歉之后的心情；组织学生体会“我”心理变化的原因。对课文总结，“我”收获了什么？自己又收获了什么？最后进行心理活动片段描写。而对课文的其它部分我简单教学，这样，是本课教学重点突出。二、注重个性阅读《大纲》指出：阅读是学生的个性行为。在教学“我”的心理变化过程这个环节时，我先让学生找

6、出心理活动的句子，自由读一读，想一想体会到了什么？在全班交流后，让学生想象自己就是陈刚，再读读这些句子。再让学生把句子带到课文中，默读课文，在小组内讨论“我”心理变化的原因，最后全班交流。通过学生不停地读——感悟——读——讨论——交流，让学生真正做到了读有所感，读有所获。三、学用结合语文具有人文性和工具性相结合的特点。语文教学就是让学生通过学习，学会方法的运用。在教学中，我让学生找出“我”的心理活动后，立刻小结，像这样的描写就是心理描写，我们在写话中要经常用到它，举例说明。教学“我”心理变化的原

7、因这部分时，我让学生比较：A“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师亲切地抚摸着我的头说。B“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师说。这两句话，学生就明白了我们说话怎样说具体。最后，学生学习心理活动片段描写，把学与用相结合。当然，这节课也是有不足的地方，很多孩子都想积极表达自己的意见，而忘了学会倾听。在以后的教学中，我要紧紧抓住文本，并辅以积极的引导，让学生的问题成为有效的课堂教学资源，使课堂呈现出精彩的画面。