教师课堂语言的锤炼.doc

《教师课堂语言的锤炼.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教师课堂语言的锤炼教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。语言是人类特有的交流思想的工具。而言语是个体借助语言材料来传递信息、交流思想、表达情感的过程，是对语言工具的运用，是人类特有的一种交际活动。课堂语言应是生动有趣、引人入胜的讲演，不是枯燥无味的说教，这要求我们教师要善于用充满情趣，富有表情的语言吸引学生、感染学生，以增强表达的“可听性”和感染力，提高表达效果，师生达成共鸣与默契，增强课堂教学的效果。这就要求教师锤炼课堂语言。如果教师不善言辞，讲起课

2、来吞吞吐吐、语无伦次，正像“茶壶倒饺子”一样，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。因此，教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。布鲁姆曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我想，我们的课堂语言恰恰是这样一种能协助我们很好地引发学生兴趣，提高课堂率的直接用具，因而，我们教师要锤炼课堂语言。课堂教师语言有哪些要求呢？一、课堂语言应该富有激情富有激情的语言才能感人，才能广泛

3、地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在在心在汉”。那么，怎样做才能达到上述目的呢？从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此，教师首先应该把握住感情阈值及感情流量。要以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出。其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入

4、肺腑”的境界。那么，这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。然而，教师还应该恰到好处地把握感情的流量，应以触发激起学生的求知欲为标准。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。其次，应该使学生产生心理共鸣，教师应该把握住感情色彩。同时，根据授课内容的发展，教师语言应该时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就能使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。 上课时，

5、教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。二、课堂语言应该形象生动而通俗易懂课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。这样，才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。其次，课堂语言还应讲究语法规则，且言简意赅。竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不然，就会主次不分明，就有点“荒草多了，苗就看不清”的味道。再次，教师在课堂中

6、举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的东西。否则，就达不到通过举例、取喻来进一步说明问题的目的。当然，举什么例子，取什么比喻，都应在课前深思熟虑一番，绝不可临场靠灵感信手拈来，这样往往会使自己陷入被动境地。三、积累新知，开拓创新。  老师课堂讲授语言技巧，在于不断地积累“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，熟能生巧。”师者应做到多看、多读、多学，丰厚自身的内涵。克服自满、畏难、停留于两头的情绪，尽感受到运用语言文字时得到熏陶。不仅学好现代文，还应鉴赏前人、古人的文化遗产。拓宽学生学习语言的视野和情趣。例如小学语文

7、<<江雪>>，老师教学时应把握好内容的实质，学习了解唐代大诗人柳宗元如何描写寒冷的冬天—以雪为背景，表白诗人此时此刻那种悲凉的心态。全诗尽用二十个字，从字里行间，处处看到诗人的凄苦、孤寂。但可贵之处是诗人那顽强的意志，令人赞叹，令人敬仰。老师通过详叙，学生自然会感之前人的佳作，并会努力学习，奋发图强。四、开课新奇，引人入胜。   教师备好每堂课的同时，常常应考究开课的导语。开课的成功与否会直接影响教学效果。众多有经验的教师会重视这一环节。例如：小语三年级（上）<<美丽的小兴安岭>>。教师在开课之前与学生进行对话：　（

8、师）同学们，你们去过东北吗？（生）没有。（师）今天老师作同学向导，乘坐北上的火车，去那里游玩，更要看看美丽的小兴安岭。学生顿时对小兴安岭十分向往，很快投入课文。所以，课堂讲授言语既要生动活泼，又要通俗易懂。开课要新奇，要引人入胜。五、教师的语言要清晰可闻充满诱惑力　　我们的课堂语言是为学生传播知识，沟通情感的纽带，即便多媒体已普遍