锤炼课堂语言激起求知欲.pdf

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1、浅谈初中语文应重点培养学生阅读能力王春霞(河北省保定市涞源县第三中学河北保定074300)【摘要】要充分激发学生的思想活力，让学生产生创造力，教师就必须首先尊重学生的主体性，课堂教学中，交流争论是教学过程最显性、最激烈的学习活动，是学生与学生、学生与文本、学生与教师之间的多向对话过程。【关键词】语文；阅读；能力1营造自主、投入、清醒的阅读氛围形象、概念就会变得真切、生动、具体，原来感知阶段心灵瞬间的感受也在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的会变得更为深刻、准确。在此基础上，再进行品读鉴赏，就会进入到美

2、好乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。可以尝试让学生到阅览室去读自的情境之中，取得综合教学效应。己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这3阅读中进行交流争论，激起思维的火花些内容。他们十分珍惜这样的课，选择自己爱看的书后，个个都像‘‘饿汉”一样语文课堂应当是充满生机与活力、闪耀着智慧与思想火花的课堂。而扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的要充分激发学生的思想活力，让学生产生创造力，教师就必须首先尊重学黑板报上展览出来，供学生在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在生

3、的主体性，课堂教学中，交流争论是教学过程最显性、最激烈的学习活动，自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手又动脑。在这样的氛围下，坚持是学生与学生、学生与文本、学生与教师之间的多向对话过程。马克思说“：一段时间以后。不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的学生真理是由争论确立的。”交流争论的基础是不同观点之间的交锋，它必然引也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中。不再一味地附发学生独立思考，深化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维，锻炼和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意

4、学生的语言表达能力。参与交流争论的学生必然精神亢奋，注意力高度集中，识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是智慧的火花必会竟相进射。学生可以从教学内容的正确性、推理的逻辑性、非与真伪，独立会让他们的思想更自由。结论的合理性、语言表达的严密性等方面对教材以及教师的讲课进行肯定2通过初读课文。培养学生的语文阅读自信心或否定的分析、评议。运用批注、写笔记、札记的多种形式训练批判思维初中语文中的课文，大都是一些具有可读性的文章，而且这些文章具能力。从这个意义上来讲，课堂上教师要为学生创造交流和争论的机会，可以有很

5、强的感染力通过指导学生对课文的阅读，特别是初读，十分有利于设置具有挑战性的问题情境，激发学生思考。所以教师在确立阅读目标、选培养学生的整体感知能力和全面阅读能力，同时对于提高学生分析问题和择阅读方式上就大可不必整齐划一，更无须一切代劳，而应更多地给他们应用问题的能力也具有重要作用。所谓整体感知，就是要让学生了解课文提供提出新问题、发表新见解、探索新方法、得出新结论的健康而肥沃的的基本形式，接触语文教学的第一感知。这一教学环节，目的是让学生通阅读土壤，给学生一个广阔而崭新的阅读思维空间。过初读课文，扫清文字障碍，大致了解文章的内容

6、、课文的结构，让学生4阅读质疑对课文有一个整体认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方读书时，作者在领着我们的思想，我们不过是在追循着他的思绪，好向、思维方式和思维的准确度。这是阅读的起点，也是一种近乎直觉感知像一个习字的学生在依着先生的笔迹描画，我们自己的思维在读书时大部的体验，要让学生自己去感得、知得、悟得。为此，应把有意识地教给学分停止了。这就要求我们在阅读时“进入”文章后再“跳出”文章，读出自己生有效的阅读方法作为课堂教学不可缺少的内容之一。这些方法包括：阅的思考，能提出问题。阅读时的问题大致有两类：一类是自己不

7、同意书上读课文提示、注释的方法；工具书的使用；边读边勾、画、圈、点的方法。的见解，提出问题；一类是由于自己知识、经验不足，看不懂而提出的问所谓“勾、画、圈、点”的方法，就是在阅读时用不同的符号标出文中关键题。不管是哪类问题，不动脑筋是提不出来的。如果善于动脑提出问题，的字、词、句、段，然后把标出的字、词、句、段联系起来进行思考分析；又能带着问题深入去阅读有关的书籍，进一步去思考，阅读的收获一定会在课文空白处加标记和评语的方法。这一方法就是在勾、画、圈、点的基更大。础上，经过反复思考，将分析总结出来的关于段落大意、中心思想、结构学

8、生的阅读能力培养绝非一朝一夕就能做好的事，要培养学生的阅读特点、语言特色等方面的感受及时记录下来。现代阅读教学论研究专家刘能力，也不是靠几种固定的方法去提高，这需要广大的教育界同仁付出不守立先生指出：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动的过程，即浏懈的努力，