人教版小学语文一年级上册相关资源 (4).doc

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1、《雨点儿》效果分析新课标安排的阅读内容具有鲜明的时代气息，新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程注意从儿童生活出发，贴近儿童生活，大大激发了儿童的阅读兴趣。使学生在读中了解课文内容，在读中产生情感体验，在读中引发鲜活的语言，在阅读教学中，只要适时地找准对话时机，组织学生与教师对话或生生对话，定能促使学生生成新语言，也是学生语言发展的有效时机。我们学校地处农村，孩子对城市的了解还不太多，接触外界的机会也非常少，尤其是一年级孩子，语言表达能力还存在很多欠缺，但是通过以上教学片断，我们清楚地看到，学生的心

2、灵和语言都是丰富的，在对话中作了教育的导向，使学生树立了正确的价值观，在阅读实践中凭借教材情景图的作用，让学生多感官参与，形成一种全新的，鲜活的语言，培养学生语言的想象力，促进学生语言的发展。一、重视朗读的作用，让学生在读中悟。低年级学生对直观、形象的事物比较感兴趣，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就用幻灯片直接出示雨点儿揭示了课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，让学生听我读然后再让学生读。读课文时，我首先让学生听录音朗读，重

3、点句加以指导。再采用多种朗读形式让学生读。如自由读、分角色读等，让学生在反复朗读中感悟，逐步理解课文内容。为了使学生更好地理解课文，我抓住重点词语“飘落”“、数不清”讲解，讲解时是通过直观教学，再联系生活实际理解，至于重点句子是指导为读，在读中感悟从而理解课文内容。二、关注学生的自身体验，达到情感目标。要达成“三维”教学目标的整合就要加强学生在学习生活中的体验，感悟和反思。在教授本课时，媒体助学，让学生理解课文。如在学习课文的最后的一个自然段时，我充分利用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情景。　

4、　大雨点和小雨点所到过的地方都发生了怎样的变化呢？在文中找到答案后，在充分地想象后，我运用了多媒体，将大雨点和小雨点所到过地方发生的变化直观形象地展示在学生面前，学生的各种器官都被调动起来，激发了朗读兴趣，提高了教学效果。孩子看到了花更红、草更绿、看到了光秃秃的地上出了红的花、绿的草，听到了悦耳的音乐，情感再次达到高潮，此时，大自然的美通过朗读再次呈现出来。让孩子们进入多姿多彩的童话世界，感受童话的境美，感悟童话的语言美．在这样的意境中，使孩子们懂得水与植物的生长有着密切的关系。三、识字教学有步骤，培

5、养学生能力。“授之于鱼，不如授之于渔。”可见在教学中培养学生养成各种能力，学会学习的方法比让学生单单记住知识更重要。因此在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己学习生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出示，指导学生学习生字，采取类似游戏的方式进行识字，让学生在快乐轻

6、松的气氛中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。　　通过以上方法的教学，同学们能流利、有感情地朗读课文，并理解了课文内容，这些目标是达到了，但是还有一些不足之处：1、学生生字时只注意怎样把字写得端正、漂亮，忽视了写字姿势，头抬得不够高，在日后的课堂教学中还要注重培养良好的写字习惯的形成。2、在教学中还有一些同学积极性没有充分地调动起来，课堂上大部分学生思路跟上了老师，同时，着力培养学生的倾听能力。3、个别环节处理不够机智，需要在今后的教学中不断积累教学经验，提高教学能力

7、。