浅谈三思”教学课堂

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1、浅谈“三思”教学课堂——新授课巧家县第三中学数学教师张志凌摘要：教师在教学过程中要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。关键词：概念课命题课思习思究思做思展新课程标准的基本理念将2001年版“三句话”：“人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”人。修改成:“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”修改的基本理念使基本理念更广。新的基本理念告诉

2、我们在教学过程中我们要面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展。它还强调数学教育，就是不仅获得了知识，还获得了基本思想，并得到磨练，在数学学习中，能获得知识，能接受数学思想，能提高数学思维，能端正态度，能丰富情感，能发展价值观，能收获快乐……不同的学生能拾起不同的果实，这才是我们数学教学的最终目的。为了达到这一目的，我们的数学课堂就应做到学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，教师在教学过程中要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理

3、解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。而不同的课型在课堂的教学模式及导学案的制作上也存在着很大的差异，现就新授课型，跟大家交流一下课堂教学模式及导学案制作上的几点心得。一、概念课数学概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础，是相互联系，由简到繁形成的学科体系。数学概念不仅是建立理论系统的中心环节，同时也是提高解决问题的前提，因此，概念的理解与掌握对整个数学学科的学习起着至关重要的作用。但同时数学概念在数学学科中的知识层次上又是属于比较基础和简单的。概念内容的这些特点决定了概念课的教学目标不能仅仅局限于对知

4、识的理解与掌握上，它更应该注重的应该是对知识的深化及各方面能力的培养。为达到这一目的我把概念课分为以下几个流程来进行：自主学习，合作交流，展示质疑，概念深化。（一）自主学习（导学案的思习部分）。从学生已有的认识水平出发，通过一定数量日常生活或生产实际的感性材料引入课题，再给出预习目标，让学生自主预习，并做好预习笔记。预习笔记包含的内容有：各知识要点、知识点的备注及存在的问题。知识点的备注又包括自己对这个知识点的理解、实例说明、补充的内容等。存在的问题可以是自己在预习的过程中碰到的困难或不理解的地方。（二）合作交流。交流讨论要完成以下任务：①在小组内将自己的预

5、习成果展示出来。②将存在的问题提出请教组内其他成员。③针对各知识点设计一两个有代表性的问题。(用于各组相互质疑时的提问）④完成展示准备。（三）展示质疑。展示质疑分以下几个步骤完成：①以小组为单位展示本组预习成果。②其他各组做补充。③各组相互质疑提问，以加深对概念的理解。④教师作补充。在这一环节，教师要引导学生充分挖掘概念中容易出现混淆的地方，并采用小组相互质疑、对抗、提问等方法，加深学生对概念的理解。如：在轴对称图形这一节，让学生找出生活中的轴对称图形时，学生在找的时候很容易将立体图形中的一部分当成轴对称图形，在此，教师就可以以此机会让学生讨论：轴对称图形包

6、含立体图形吗？答案肯定有包含和不包含两种，这时候教师就可以让两种不同观点的学生进行辩论，最后得出正确答案。这样不但加深了学生对概念的理解，还大大提高了学生的学习积极性，增加了学习的趣味性。（四）概念深化（导学案的思做，思展部分）。概念深化有以下几种形式：①选择一些简单的巩固练习来辨认、识别，帮助学生掌握概念的外延和内涵；②通过变式或变式图形，深化对概念的理解；③通过新旧概念的对比，分析概念的矛盾运动，抓住概念之间的联系与区别来形成正确的概念；④归类整理，形成系统和网络，以求巩固、深化、发展和应用。下面我就以“轴对称”这一节概念课为例，对各流程进行详细说明：学

7、情分析：本节内容是在学生已有的生活经验和几何基本知识的基础上，从生活现象开始认识轴对称的特征，并将生活中的轴对称抽象到数学中的翻折的过程，是一节体现生活与数学密切相关的课题。轴对称图形的概念在小学就已经接触过，学生对轴对称图形已经有一定的认识，所以本节课我采用自学——交流——展示——对抗，质疑——练习的教学流程，重点培养学生自主学习的能力。教学过程：教师活动学生活动设计意图课题导入一、1、学生的剪纸游戏学生分成几个小组，分别按照老师的要求，进行剪裁，将剪出来的东西，与同学们分享，看看，他们都有什么共同的特点。2、教师利用多媒体出示一组轴对称的图片引发学生思考

8、：这些图片给我们一种什么样的感受？学生观察，总结，回