浅谈作文教学的几个方法.doc

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1、浅谈作文教学的几个方法作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习。在这里，我仅就几年来在作文教学方面遇到的一些问题浅谈一下自己的一点方法。（１）激发学生写作热情学生平时作文，绞尽脑汁，希望能得到老师的认可，然而等作文发下来，他们看到的无非是“思路不开阔”“语句不流畅”“语言平淡无味”“书写马虎潦草”等一些令人扫兴的套话，丝毫提不起精神来，这又怎能让学生对作文产生兴趣呢？作为老师，如果能从学生作文中竭力去找优点，对学生的

2、作文多加以肯定和鼓励，就能保护和激发他们的写作积极性。我所带班级里的学生大多基础比较薄弱，对自己缺乏自信，每次作文更是让他们大呼痛苦。开始我就在作文批改上下功夫，我总是正面评价学生的作文，尽量抓住其优点并将这些优点放大来评价，学生看到后觉得是一种莫大的鼓励，觉得受到肯定自然愿意更多地尝试。如果某位同学的作文字迹十分清晰，书写工整，我会写“你的作文写得很好，书写又如此工整，真是赏心悦目。”若是一位书写很糟糕的学生，我就这样批“你的作文写得这样好，如果书写再好一点，岂不是锦上添花吗？”对于抄袭作文的学生，我也不会一味地去指责，而是对学生说：“这篇文章是抄袭的，但此文太美了，老师

3、也无法抗拒美！感谢你的好眼力，给大家推荐了一篇这么美妙的文章。我相信，总会有一天，你也能写出这样的好文章。老师等着看你的大作。”学生都希望通过老师的肯定来证实自己的能力，若是一些简单的、鼓励性的话语能够给学生相信自己的勇气，我们为何要吝啬呢？学生有了自信，就迈出了成功的第一步。（２）引导学生关注自己的生活，关注日常生活琐事叶圣陶先生“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。很多人都认为初中学生课业负担过重，生活面狭窄，写自己的生活没有啥可写。其实不然。初中生活虽然缺少生动活泼，五彩缤纷的外在形式，但是初中阶段的学生，内心世界正在发生着巨

4、大的变化。初中阶段是一个人性格渐趋稳定，心理渐趋成熟，价值观逐步形成的关键时期，随着成人感的产生，独立意识不断增强。于是伴随着成长，就有了种种烦恼：寂寞感，空虚感，孤独感，突然觉得生活忙忙碌碌索然寡味，有时甚至莫明其妙地烦躁，伤感。情感丰富细腻且情绪多变化，这些青春期的心理体验是独特的，也是丰富的，学生往往也渴望通过一种方式来渲泻倾诉自己的情感。这时我们可以引导他们关注自我的内心世界，通过写作这种方式来渲泻自己的情绪，在作文中抒写他们的喜怒哀乐，人生感慨，生命体验。批改时再写上一些富有启示或激励的语言，进一步激起他们的表达渴求，文章就成了有源之水，有本之木。（３）引导学生学

5、会阅读，从阅读中汲取写作的营养一篇成功的作文往往来自学生深厚的文学修养和扎实的文字功底，来自于一种深厚的文化底蕴。这深厚的文化底蕴来自于学生丰富的知识积累，语言积累，思想积累等，而这积累一部分来自于生活，对于学生来说大部分来自于阅读。除了课本之外，我会给学生介绍一些课外读物，如《读者》、《青年文摘》、《名作欣赏》等，一方面在耳濡目染下培养语感，另一方面还可以积累写作素材。增加阅读量的同时还要培养学生良好的阅读习惯，积累习惯。可通过摘抄，写读书笔记，读后感交流活动等多种方式促进学生的积累。“他山之石，可以攻玉”，他人的人生体验，生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，

6、启迪我们对人生的思索。在思考中阅读，在阅读中思考，用心体味语言的精妙之处。（４）给学生说话的机会把嘴边的话有条理地记录下来，便成为了文章。反复实践，反复训练，熟能生巧，在多写多说中提高语言表达能力，从而提高写作能力，是能做到的。丁玲曾说，美的语言从哪里来？是从生活中来，是从人民群众的斗争生活中来，是从传统的民族的遗产中来，要有一颗美丽的心去体会，去容纳、去融合。我经常把课前三分钟留给学生朗诵，内容可以自主选择，可以是歌曲赏析，可以是诗词欣赏，也可以是童话故事或笑话。三分钟让学生讲自己感兴趣的话题，不仅锻炼其语言表达能力，还为其写作提供了很多素材，最重要的一点是，学生获得了面

7、对众人讲话的信心与勇气。此外我还要求学生多积累、多记诵富有生命力、表现力的成语、谚语、格言和脍炙人口的古诗文名句与简短的富有启迪性的散文名篇等，并且要求学生将遇到的优秀的语言材料及时摘抄在笔记本上或制成卡片，做到经常翻阅，经常跟其他同学交流，以便不断丰富自己的语言材料的仓库。无论从语文这门学科的性质来说，还是从学生未来学习和工作的需要来讲，语言表达能力都是至关重要的。从某种意义上来说，作文教学就是语言教学，考作文就是考语言表达。因此，不管我们用何种方法去抓这个教学，都不为过，而如果任由学生自由发展，不加强指导，不采