作文教学的几个有效方法

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1、作文教学的几个有效方法　　对于语文教师来说，教作文一直是教学中的一个难点。对于学生来说，写作文始终是令人头痛的“顽症”。长期以来，作文“难”的状况一直没见改观。学生的作文越写越差，总是千篇一律，难以登上大雅之堂――这是老师们在批改作文时的共同感慨。　　学生作文难写主要有以下几个原因：一是对生活缺乏观察、感受和体验；二是阅读量少，知识和思想贫乏；三是作文屡屡失败，挫伤了写作积极性。针对以上原因，笔者总结了以下几个方法。　　一、化整为零，降低难度　　写作困难的学生，往往是因为“无话可说”、“无话可写”。笔者认为，学生的作文水平不能依靠几次集中的作文教学来提高，而应提

2、倡随机作文，化整为零，降低难度。　　（一）片段式训练，降低难度。大作至少几百字对于看到作文就头痛的学生来说，真的是非常困难。因此在日常生活中可经常进行两三百字的片段训练。学生随时把听到的、看到的、想到的有价值的东西记下来，不断从生活中引进鲜活之水。从形式上谈，教师可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等。4　　（二）目标式训练，明确方向。教师在每次作文可以提出一两个明确的目标进行训练，如写人的片段作文，或重点训练人物的外貌和语言描写，或侧重心理和神态的训练，或强调把人物的事情写得生动具体。写景的作文，可以

3、训练抓住景物的特征来写，或把握写景顺序，写出层次，或注意情景交融。目标简单化，学生写起来自然感觉压力小了许多。　　二、阅读积累，开拓视野　　（一）巧用经典课文，善于模仿。教师讲授课文时要发挥它的范文作用。通过典型课文或片断讲解，让学生当做例文来仿写，在不断的模仿中逐步提高其作文能力。模仿针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。　　（二）课外阅读，迁移运用。要使学生作文有话可说，有物可写，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，如古今中外的名

4、著、优秀小说等。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。读得多，知识才厚实，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。学生只有阅读面广，才能知识面广，才能丰富自己的写作语言，提高了运用语言文字的能力，感受到了自身的写作才能和人生价值。　　三、互改作文，提高能力　　在长期的作文教学实践中，仍是学生作文教师改，这既剥夺了学生修改作文的主动性，又人为地养成了学生对修改作文的惰性和依赖性。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在。虽然教师也采取了个别面批的方法，但往往是力不从心，鞭长莫及，也不可能全面提高班级学生的整体作文水平。因此，让学生们在长期不断的作文修改过程中去提

5、高写作水平是很有必要的。4　　在此，稍微例举几种方法（1）换改法，即将学生作文进行交换修改。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，大胆地指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长补己之短，从而提高班级整体作文水平。　　（2）集体评改法。先印发1～2篇有代表性的中等作文，以学生讨论为主，教师逐段引导学生集体评议其优劣，并对不足之处提出修改方案，最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。举一反三，打破学生思维定势，在论辩中让学生积累大量的作文修改方法。　　四、鼓励多样，激发兴趣　　在教学实践

6、中，对学生作文作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生写作的积极性。　　首先，在作文中有些学生的习作即使并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，教师都应该给予夸奖，尽量找机会予以展示。其次，教师可多写写“下水文”，与学生共同参与习作实践、共评作文。其三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，公示出来。或将学生的优秀习作作为范文讲评展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学前讲述写这篇作文的体会。鼓励并指导作文水平高的学生，积极参加各类的作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。　　爱因

7、斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于写作的动力源泉，教师应多给予赞美，让学生体验成功的乐趣。　　当然，在平时的作文教学中，只有坚持，才能让教师的作文教学越来越轻松，也只有坚持，才能一步步解决学生“头痛”的问题。4　　段小凤，教师，现居江西于都。4